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老年大学新课程研发推广计划

作为在老年教育行业深耕近十年的一线教学管理者，我每天都会在教室、走廊甚至食堂听到老人们的“需求小抱怨”：“小李老师，咱们啥时候开手机摄影课？我孙女总说我拍的照片糊成一片”“隔壁王姐学了正念冥想，现在睡眠好多了，咱们学校能开这个课不？”这些带着期待的“唠叨”，像小锤子一样敲在我心上——老年学员的需求早就从“学个兴趣”升级到“提升生活质量”“实现自我价值”，我们的课程体系必须跟上他们的脚步。基于此，我牵头组建了包含教师代表、学员委员、行业专家的课程研发小组，结合近半年的调研数据，现制定本计划。

一、计划背景与目标

（一）背景分析

近年来，本校学员结构发生显著变化：60-70岁“活力银发族”占比从三年前的45%提升至68%，他们普遍受教育程度较高，除传统书画、声乐外，对智能技术应用、心理健康管理、隔代教育指导、轻运动康复等“实用型+成长型”课程需求强烈。2023年秋季学期末的学员问卷显示，63%的受访者明确表示“希望增加与日常生活紧密相关的新课”，28%提到“想学习能帮助子女分担压力的技能”（如儿童心理引导、家庭急救）。更关键的是，部分学员因“没找到想学的课”选择转去其他机构，这给了我们不小的警示：课程研发必须从“供给导向”转向“需求导向”。

（二）总体目标

用12个月时间，构建“基础兴趣+生活实用+自我成长”三位一体的新课程体系，研发10-15门贴合老年人学习特点、符合时代需求的精品课程，覆盖智能技术、健康管理、家庭关系、文化创意四大领域，实现“课程满意度提升至90%以上”“新增学员中60%因新课报名”“形成可复制的老年课程研发模式”三大核心成果。

（三）具体目标分解

课程研发维度：智能技术类（手机摄影、短视频制作、电子医保使用）3-4门；健康管理类（正念冥想、中医食疗、关节养护）3-4门；家庭关系类（隔代教育沟通、家庭急救、财产继承常识）2-3门；文化创意类（老年IP手作、方言故事创作、传统布艺改良）2-3门。

覆盖人群：首年试点课程面向50-75岁学员，重点关注“技术焦虑型”（不会用智能设备）、“健康困扰型”（慢性疾病调理需求）、“代际互动型”（帮忙带孙辈的老人）三类群体。

效果指标：试点课程结课满意度≥85%，学员实操技能掌握率≥70%，至少3门课程被其他老年教育机构借鉴。

二、新课程研发核心环节

明确目标后，我们需要系统性地推进课程研发工作。研发小组经过多次头脑风暴，总结出“调研-设计-试点-优化”四步流程，每一步都紧扣“适老化”和“实用性”两个关键词。

（一）需求精准调研：让课程“长”在老人需求里

去年10月到12月，我们做了三件事：

第一，发放1200份纸质问卷（考虑到部分老人不惯用电子问卷），设置“最想学的3项技能”“学习时最担心的困难”“希望课程多长时间”等具体问题。比如有位72岁的陈叔在问卷里写：“我想学会用手机拍孙子的运动会，但眼睛花，字小了看不见，课程里能不能多教放大字体、调亮屏幕这些小技巧？”这类细节后来都被纳入智能技术课程的设计。

第二，开展20场“茶话会式访谈”。在教室摆上茶点，邀请不同年龄段、不同兴趣的学员聊天。记得有场访谈里，65岁的张阿姨红着眼圈说：“我儿子儿媳工作忙，孙子白天跟我，可孩子总闹脾气，我就只会哄，根本不知道他为啥哭。要是能学学怎么和小孩说话就好了。”这直接催生了“隔代教育沟通技巧”课程的研发方向。

第三，分析近三年学员退课数据。发现“因内容太理论退课”占比41%，“因节奏太快跟不上”占比33%，这提醒我们：课程必须“少讲概念，多练操作”“步骤拆分到最细”。

（二）课程内容设计：把“老人学不会”的可能降到最低

基于调研结果，研发小组提出“三个减法、三个加法”原则：

减理论，加场景：比如“电子医保使用”课，不讲系统原理，直接模拟挂号、缴费、查询记录的真实场景，用老人常用的某APP截图做教具。

减难度，加台阶：“手机摄影”课把“构图”拆成“三分法找地平线”“蹲下拍孩子更可爱”等具体动作，每节课只教1-2个技巧，配打印好的“操作卡片”让老人带回家练。

减严肃，加趣味：“正念冥想”课不搞“正襟危坐”，带老人在阳台听风声、闻花香，用“扫描身体像晒被子”“情绪像云飘走”这样的比喻，老人们说“像听故事，一点不费劲”。

教材编写更是下足功夫。比如“中医食疗”课的教材，字放大到18号，关键步骤用荧光笔标黄，还配了20多张彩图（“银耳莲子羹要煮到汤变黏稠”“山药选表皮粗糙的更粉”）。我们特意找了几位视力不太好的老人试读，调整了3次字体间距和配色，直到他们说“不用戴老花镜也能看清楚”。

（三）试点优化：让课程在“试错”中成长

今年3月，我们选了2个班级作为“新课试验田”：一个是平均年龄68岁的“智能技术班”，另一个是平均年龄71岁的“健康管理班”。每周课后，我都会和任课老师、学员