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统编版二年级语文教学目标制定指南

引言：教学目标的基石作用

教学目标是教学活动的出发点与归宿，它指引着教学内容的选择、教学方法的设计以及教学效果的评估。对于统编版二年级语文教学而言，科学、精准地制定教学目标，不仅能够有效提升课堂教学效率，更能为学生语文核心素养的稳步发展奠定坚实基础。二年级是学生语文学习承上启下的关键时期，目标的制定需兼顾趣味性与知识性，注重学生学习习惯的养成与学习能力的初步培养。

一、教学目标制定的依据

（一）课程标准是根本遵循

《义务教育语文课程标准》（以下简称“课标”）是制定教学目标的纲领性文件。教师需深入研读课标中关于第一学段（1-2年级）的目标要求，明确识字与写字、阅读、写话（习作）、口语交际、综合性学习等方面的具体规定，并将其细化、分解到每单元、每课时的教学目标中。例如，课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，这应作为二年级识字写字教学贯穿始终的情感与态度目标。

（二）教材内容是主要载体

统编版语文教材凝聚了众多教育专家的智慧，其单元主题、课文选择、语文园地的设置等都有明确的编排意图和语文要素的渗透。教师在制定目标时，要仔细分析教材，把握单元语文要素，理解课文在整个单元乃至全册教材中的地位和作用。例如，某单元若以“观察”为主题，课文编排侧重引导学生留心周围事物，那么教学目标中就应体现“初步学习观察的方法，能用几句话写出自己的观察发现”等相关要求。

（三）学生实际是现实基础

教学目标的制定必须考虑到二年级学生的认知特点、已有知识储备和生活经验。二年级学生形象思维仍占主导，注意力集中的时间相对较短，对直观、有趣的内容更感兴趣。因此，目标的设定应具体、明确，难度适中，既不能超出学生的接受能力，也不能缺乏挑战性。教师需通过日常观察、作业分析、简单交流等方式，了解学情，使教学目标更具针对性和适切性。

二、教学目标的维度与内容指向

教学目标的制定应体现语文学习的整体性和综合性，一般涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。在实际表述中，这三个维度往往是相互融合、不可分割的。

（一）知识与技能目标

这是语文学习的基础目标，强调学生对语文基础知识的掌握和基本技能的形成。

1.识字与写字：喜欢学习汉字，有较强的识字愿望；认识常用汉字，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2.阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

3.写话：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。

（二）过程与方法目标

这一维度关注学生语文学习的经历和体验，以及学习策略的习得。

1.学习过程：引导学生在具体的语言环境中识字、学词、读句、悟篇，经历从感知到理解，再到运用的学习过程。例如，通过借助拼音、看图、联系上下文、请教他人等多种方式独立识字。

2.学习方法：初步学习运用圈点、勾画、朗读、默读、复述等方法进行阅读；学习观察生活，积累写话素材；在口语交际中学习倾听、表达与应对。鼓励学生积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演、朗读比赛等，在互动中学习。

（三）情感态度与价值观目标

这是语文教学育人功能的重要体现，旨在培养学生积极向上的情感和正确的价值观。

1.情感体验：感受祖国语言文字的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感；在阅读中体验作品所蕴含的亲情、友情、师生情以及对自然、对生活的热爱。

2.态度养成：培养勤于阅读、乐于表达、认真书写、勤于思考的良好习惯；培养热爱生活、关爱他人、积极乐观的生活态度。

3.价值观引导：在学习课文的过程中，潜移默化地接受思想教育，如懂得尊敬长辈、团结同学、爱护环境、热爱劳动等。

三、教学目标表述的基本要求

（一）明确具体，可观测

教学目标的表述应清晰、具体，避免使用模糊、抽象的词语，如“理解”、“掌握”、“了解”等，而应选用可观察、可测量的行为动词，如“能正确朗读”、“会默写”、“能说出”、“能写出”等。例如，将“理解课文内容”具体化为“能结合课文中的语句说说主人公做了一件什么事”。

（二）层次分明，有梯度

教学目标的设定应符合学生的认知规律，从易到难，由浅入深，体现出层次性和递进性。可以根据课时安排，将单元总目标分解为课时目