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幼儿园中班早期识字教案设计

一、设计理念与核心原则

在幼儿园中班阶段，对幼儿进行早期识字的启蒙引导，并非简单追求识字的数量，更重要的是培养他们对汉字的兴趣，初步感知汉字的形、义、音特点，为后续的阅读与书写打下良好的情感基础和认知铺垫。本教案设计严格遵循幼儿身心发展规律和认知特点，核心原则如下：

1.兴趣性原则：将识字融入幼儿喜闻乐见的游戏、故事、儿歌等活动中，让幼儿在玩中学，激发主动探索汉字的欲望。

2.生活化原则：选取幼儿生活中常见、常用、与他们经验密切相关的汉字作为学习内容，如姓名、家人、食物、玩具等，让汉字回归生活。

3.游戏化原则：以游戏为基本活动形式，设计丰富多样的互动游戏，使识字过程变得轻松愉悦，符合中班幼儿的年龄特点。

4.循序渐进原则：根据幼儿的接受能力，从少到多，从简单到复杂，逐步增加识字量和难度，注重复习巩固。

5.多感官参与原则：调动幼儿的视觉、听觉、动觉等多种感官参与识字活动，加深对汉字的感知和记忆。

6.积极鼓励原则：对幼儿在识字活动中的每一点进步都给予及时的肯定和鼓励，保护其学习热情和自信心。

二、活动目标

（一）认知目标

1.初步认识并感知3-5个与幼儿生活紧密相关的汉字（如：“爸”、“妈”、“我”、“日”、“月”或幼儿姓名中的字）的字形和读音。

2.能够根据汉字的字形，将其与相应的图片或实物进行简单匹配。

3.初步感知汉字“形义结合”的特点，知道汉字代表一定的意义。

（二）能力目标

1.能在游戏和日常生活情境中，尝试认读所学汉字。

2.通过观察、比较、模仿等方式，提高初步的观察能力和形象思维能力。

3.积极参与识字游戏，乐于表达自己的发现和想法。

（三）情感目标

1.体验识字活动的乐趣，对汉字产生好奇心和初步的探索欲望。

2.在与同伴和教师的互动中，感受共同学习的快乐。

3.增强对周围生活中文字符号的关注。

三、活动准备

（一）物质准备

1.字卡：所选目标汉字的大字卡（颜色鲜明，字迹清晰，可配有简单图示辅助理解）、小字卡（供幼儿操作）。

2.图片/实物：与目标汉字相对应的实物或图片（如“爸”字对应爸爸的图片，“妈”字对应妈妈的图片，“日”字对应太阳图片，“月”字对应月亮图片）。

3.游戏材料：

*神秘袋（内放与汉字相关的实物）。

*沙池或沙盘、小树枝（供幼儿尝试描画字形）。

*识字转盘、配对卡片等。

4.绘本：选择一本包含所学汉字的简单绘本或自编图画故事。

5.音乐：轻松欢快的背景音乐，或与汉字相关的简单儿歌录音。

6.奖励品：小贴纸、小星星等鼓励性物品。

（二）经验准备

1.幼儿对家庭成员、常见自然现象等有一定的认知经验。

2.幼儿已具备一定的口语表达能力和倾听能力。

四、活动过程设计（以“认识‘爸’、‘妈’、‘我’”为例）

（一）开始部分：情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.歌曲导入：播放歌曲《我的好爸爸》或《我的好妈妈》，带领幼儿拍手跟唱，营造轻松愉快的氛围。

2.谈话引出主题：

*教师：“小朋友们，歌曲里唱到了谁呀？”（引导幼儿说出“爸爸”、“妈妈”）

*教师：“我们每个人都有爱我们的爸爸和妈妈，还有可爱的自己。今天，我们要和几个代表‘爸爸’、‘妈妈’和‘我’的神奇符号做朋友，它们就是汉字宝宝。”

（二）基本部分：探索与学习，感知汉字（约15-20分钟）

1.认识“爸”字

*出示图片与字卡：教师出示爸爸的图片，提问：“这是谁？”（幼儿回答“爸爸”）随后出示“爸”字卡，“这就是表示‘爸爸’的汉字宝宝，它读‘bà’。”

*多感官感知：

*看一看：“请小朋友们仔细看看这个‘爸’字宝宝，它像什么呀？”（引导幼儿观察字形，不强求标准答案，鼓励想象）

*读一读：教师带领幼儿集体读、个别读、小组读“爸”字，注意发音准确。

*认一认：教师快速出示“爸”字卡，幼儿举手认读。

*游戏“找爸爸”：将“爸”字卡与其他几张无关字卡（或干扰图片）混在一起，请个别幼儿找出“爸”字卡，并说“这是‘爸’，爸爸的爸。”

2.认识“妈”字

*方法同上，出示妈妈图片引出“妈”字，带领幼儿认读、感知。

*游戏“送妈妈回家”：将“爸”和“妈”的字卡分别放在两个篮子里，幼儿人手一张小字卡，听到指令后将字卡送到相应的篮子里。

3.认识“我”字

*情境引入：教师指着自己：“这是我。”再指着幼儿：“这是你。我们都可以说‘我’。”出示“我”字卡，“这就是‘我’字宝宝，读‘wǒ’。”

*互动认读：教师举起“我”字卡，幼儿指着自己认读“我”。可以玩“我说你指”游戏，教师说“我”，幼儿迅速指出字卡。

*游戏“介绍我自己”