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五年级数学因数与倍数教案详解

在小学阶段的数学学习中，“因数与倍数”是承上启下的关键内容，它不仅是对整数性质的初步探索，也为后续学习分数的约分、通分乃至更复杂的代数知识奠定坚实基础。本节课的教学，旨在引导学生从具体到抽象，逐步建立因数与倍数的概念，并掌握找一个数的因数和倍数的方法，培养其观察、分析和归纳的能力。

一、教学内容

人教版五年级下册《因数与倍数》第一课时（教材具体页码略）

二、教学目标

1.知识与技能：

*使学生理解因数和倍数的意义，明确因数和倍数是相互依存的关系。

*引导学生掌握找一个数的因数和倍数的方法，能准确找出100以内某个数的所有因数，以及找出一个数的若干个倍数。

*帮助学生初步感知一个数的因数的个数是有限的，倍数的个数是无限的。

2.过程与方法：

*通过动手操作、观察思考、合作交流等方式，让学生经历因数和倍数概念的形成过程。

*在探索找一个数的因数和倍数方法的过程中，培养学生的有序思考和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：

*在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*培养学生严谨的学习态度和合作探究精神。

三、教学重难点

*教学重点：理解因数和倍数的意义；掌握找一个数的因数和倍数的方法。

*教学难点：理解因数和倍数的相互依存关系；有序、不重复、不遗漏地找出一个数的所有因数。

四、教学准备

多媒体课件、学号卡片（可选）、练习纸

五、教学过程

（一）情境导入，初步感知

师：同学们，我们之前已经学习了整数的除法，今天我们来研究除法算式中数与数之间的一种特殊关系。请看大屏幕（或板书）：

出示几个除法算式：

1.12÷2=6

2.8÷3=2……2

3.30÷6=5

4.19÷7=2……5

5.28÷4=7

6.9÷5=1.8

师：请大家仔细观察这些算式，它们有什么不同？我们可以把它们分分类吗？

（引导学生观察，发现有的算式能整除，没有余数；有的不能整除，有余数；还有的商是小数。）

师：像算式1、3、5这样，被除数、除数和商都是整数，而且没有余数，我们就说被除数能被除数整除。今天，我们就先来研究这种能整除的情况下，被除数和除数之间的关系。（板书：整除）

（设计意图：从学生已有的除法知识入手，通过分类，自然地引出“整除”的概念，为因数和倍数的学习铺平道路。）

（二）探究新知，理解概念

1.因数和倍数的意义

师：我们以12÷2=6为例。在这个整除的算式中，我们就说：12是2的倍数，12也是6的倍数；2是12的因数，6也是12的因数。（边说边板书）

板书：在12÷2=6中，12是2和6的倍数，2和6是12的因数。

师：谁能像老师这样，结合另外两个整除的算式（30÷6=5，28÷4=7），说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数？

（请2-3名学生回答，及时纠正不规范的表述，强调“在整除的前提下”以及“谁是谁的倍数，谁是谁的因数”。）

师：同学们，我们能不能单独说“12是倍数”或者“2是因数”呢？为什么？

（引导学生思考，得出结论：不能。因为倍数和因数是相互依存的关系，离开了对方，自己就不存在了。就像我们说“同学是我的朋友”，不能只说“同学是朋友”或“我是朋友”一样。）

小结：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。因数和倍数是相互依存的。

（强调：为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是自然数（一般不包括0）。）

2.找一个数的因数

师：我们知道了什么是因数和倍数。那你能找出12的所有因数吗？请同学们拿出练习本，试着写一写。写的时候想一想，怎样找才能不重复、不遗漏？

（学生独立尝试，教师巡视，了解学生的方法。）

组织交流：

*学生可能会想到：

*从1开始试，12÷1=12，所以1和12是12的因数；

*12÷2=6，所以2和6是12的因数；

*12÷3=4，所以3和4是12的因数；

*12÷4=3，已经有了；12÷5=2.4，不是整数，所以5不是。以此类推，直到除数和商重复。

*也可能有学生一对一对地找：1和12，2和6，3和4。

引导学生优化方法：

师：刚才同学们用了不同的方法找出了12的因数。哪种方法能保证我们找得又快又全呢？（引导学生认识到有序思考的重要性）

总结方法：找一个数的因数，可以从1开始，用这个数依次除以1、2、3……如果商是整数且没有余数，那么除数和商都是这个数的因数