第三单元《课外古诗诵读之春夜洛城闻笛》课件2025-2026学年统编版语文七年级下册.pptx

朗读诗歌，把握七言绝句的节奏，理解诗歌大意与情感脉络。品味“暗”“满”等炼字的妙处，感受笛声的悠远与思乡之情的浓烈。分析“以声衬静”的写作手法，体会诗人客居他乡的孤独与乡愁。学习目标

李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其诗歌以豪迈奔放、想象瑰丽著称，与杜甫并称“李杜”，是中国古代文学史上最具影响力的诗人之一。他出生于西域碎叶城（今吉尔吉斯斯坦境内），5岁随父迁居四川绵州，少年时展露才华，博览群书且喜好剑术与游历，20岁起漫游四方，曾受唐玄宗赏识入长安为翰林供奉，后因性格傲岸离开宫廷，安史之乱中遭流放，途中遇赦，晚年穷困潦倒，762年病逝于当涂（今安徽）。作者介绍

这首诗是公元734年或735年李白游洛阳时所作。当时李白客居洛城（今河南洛阳），远离故乡，在一个春夜，偶然听到客栈外传来悠扬的笛声，触发了内心的思乡之情，于是写下这首诗，抒发客居他乡的孤独与对故乡的思念。写作背景

【折柳】在古代诗歌中，“折柳”是象征离别、思乡的经典意象。古人送别时折柳相赠，因“柳”谐“留”音，寓意留恋；《折杨柳》曲多叙离别之情，其音哀怨幽咽，常触发游子的乡愁。诗中“闻折柳”便借这一意象，直接勾起诗人对故乡的思念。知识链接

《春夜洛城闻笛》“春夜”：点明时间为春季夜晚，营造宁静柔和的氛围，为笛声的传播提供背景；“洛城”：点明地点为洛阳，表明诗人客居他乡的身份；“闻笛”：核心事件，笛声是触发思乡之情的媒介；核心：以春夜笛声为线索，借《折杨柳》曲调，抒发客居洛阳的思乡之情。文题解读

春夜洛城闻笛唐?李白谁家/玉笛/暗/飞声，散入/春风/满/洛城。此夜/曲中/闻/折柳，何人/不起/故园/情。朗读课文

春夜洛城闻笛谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。撮口发出长而清越的声音，是古人抒发情怀的一种方式声音不知从何处传来，隐约断续译文注释故乡、家乡指《折杨柳》乐府曲，内容多叙离别之情

是谁家的精美玉笛，在静夜里隐约传来悠扬的笛声？笛声随着春风飘散，传遍了洛阳全城。在这个夜晚，听到《折杨柳》的曲调，谁的心中不会涌起思念故乡的深情呢？诗歌大意

谁家玉笛暗飞声以设问开篇，引发遐想。“谁家”点明笛声来源不明，增添朦胧感；“玉笛”凸显笛声的悠扬；“暗飞声”中“暗”字极妙，既写笛声的断续隐约，又暗示夜的宁静，笛声不期而至，悄然触动诗人情思。分层赏析

散入春风满洛城描绘笛声的传播之广。“散”字写出笛声随春风弥漫的动态感，轻柔自然；“满”字运用夸张，极言笛声传遍洛阳城，既衬托笛声的动听，又以声衬静，凸显春夜的宁静，暗含思乡之情随笛声蔓延。分层赏析

此夜曲中闻折柳情感转折，触发乡愁。诗人从聆听笛声到辨识出《折杨柳》曲调，瞬间勾起离别之思与思乡之情，“折柳”这一意象让抽象的情感变得具体可感，为后文抒情铺垫。分层赏析

何人不起故园情以反问收束，升华情感。“何人”概括性极强，不仅是诗人自身心声，更道出天下游子的共同情怀，将思乡之情推向顶点，余韵悠长，引发强烈共鸣。分层赏析

朗读“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”，你认为最应该重读哪个词？为什么？重读“暗”字。“暗”字有断续、隐约之意，既写笛声的缥缈，又凸显夜的宁静，更能体现诗人被笛声意外触动的细腻情感，突出乡思之切。问题探究

●赏析“暗飞”一词的妙处。“暗”有断续、隐约之意，吹笛人自吹自听，却不期然打动听众，引发牵挂；“飞”字赋予笛声动态感，仿佛笛声有了生命，悄然飘荡，不经意间闯入诗人耳畔，触动思乡之情，用词精妙，意境悠远。问题探究

●这首诗如何运用“以声衬静”的手法表达情感？请简要分析。洛阳春夜本就宁静，而悠扬的笛声却能清晰传来，甚至“满洛城”，以声衬静，更凸显夜的静谧与笛声的悠远。这种手法既营造空灵意境，又含蓄表达诗人客居他乡的孤独与对故乡的深切思念，情景交融。问题探究

●结合李白的漫游经历，谈谈“何人不起故园情”为何能引发广泛共鸣？李白一生漫游四方，客居他乡是常态，这份乡愁具有普遍性。“何人不起故园情”以反问的方式，跳出个人视角，道出天下所有游子的共同心声——无论身在何处，听到离别之曲，都会涌起思乡之情。这种对普遍情感的提炼，让诗歌超越了个人体验，引发不同时代、不同境遇游子的共鸣。问题探究

●诗中“春风”既点明时节，又有深层含义，请分析其作用。“春风”既交代了笛声传播的载体，让“散入春风满洛城”的画面更合理自然；又象征着温暖与生机，与笛声的哀怨、乡愁的清冷形成对比，以乐景衬哀情，更凸显思乡之情的浓烈。同时，春风吹拂全城的意象，也让乡愁的蔓延更具画面感，仿佛乡愁随春风一同笼罩洛城，意境更