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2025年教学感谢信(5篇)

目录

第1篇《一位盲人的感谢信》的教学设计精选

第2篇语文课文《一位盲人的感谢信》教学设计范例

第3篇关于《写感谢信》的教学设计

第4篇写感谢信教学设计

第5篇《一位盲人的感谢信》语文教学设计

第1篇《一位盲人的感谢信》的教学设计精选

《一位盲人的感谢信》教学设计之一

姚美英

教学目标：

1、知道要主动关心、帮助身有残疾、行动不便的人。

2、学会本课的12个生字，理解“盲人、感谢、教育、名字、风雪、绊倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、总是、准时、搀扶、使劲、精神、闪耀”等词语的意思。

3、能照样子改写句子。

4、会正确朗读课文，背诵课文。

教学重点：学习字词，朗读、背诵课文。

教学难点：在课文的朗读中让学生受到感染，懂得做好事并不难，难的是持之以恒，经常做好事，而且做了好事不留名。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，读准字音，了解大意。

2、学习本课生字、新词，理解“盲人、感谢、绊倒、清脆、搀扶、闪耀”等词语的意思。

3、学习课文第1节，并有感情地朗读。

教学过程：

一、揭示课题，教学生字。

1、什么样的人叫“盲人”？

2、什么叫“感谢信”？教学“盲”，读音与“忙”一样，上面是“忙”的右边部分，表示声音，下面是“目”，表示眼睛。“盲”是眼睛失明的意思。

二、初读课文，自学生字、词。

1、思考：①这位盲人阿姨的感谢信是写给谁的？信中表扬了谁？

②什么事值得盲人阿姨写感谢信表扬？

2、自读：①轻声读课文，划出带生字的词语读读。

②看田字格记字形，难记的字多记几遍。

③边读边想，准备回答以上问题。

三、检查自学效果。

1、抽读课文，评议正音。

2、练习：读一读，给带点字注音。

绊（）倒盲人清脆（）总是感谢搀（）扶使（）劲（）举高胸前精（）神闪耀……

3、说一说，你学会了哪几个生字？用的是什么好办法？（重点指导：姨、搀、胸、耀、脆）

4、重点理解：

绊倒：指名表演。

清脆：请一位声音清脆的小朋友说一句话，然后教师说：：“这位小朋友的声音真清脆！”

搀扶：动作演示。

闪耀：举例说明词义，例如：“塔顶闪耀着金光。”

5、巩固提高。

指名读——开火车读——齐读

四、学习第1节。

1、自由读第1节。

2、盲人阿姨的感谢信写给谁，信中表扬了谁？

3、指导学生用真诚、感谢的语气来读这一节。

盲人阿姨为什么要感谢她呢？我们下节课再学。

五、书写指导。

搀、胸、耀、脆：左右结构，要左窄右宽。

搀：第5笔是横撇，第9笔是撇，要从“口”字中穿出。

胸：右边的中间部分应先写“×”，再写竖折竖。

耀：第6笔是竖提。

脆：第9笔是横折钩。

六、作业：

1、抄写生字。

2、作业本：第2、3题。

第二课时

教学目标：

1、学习课文第2-5节，知道少先队员是怎样帮助盲人阿姨的。

2、正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、复习检查。

1、开火车认读生字、词语。

2、比一比，再组词。（指名板演，其余学生做在书上。做后，集体评改）

绊（）胸（）使（）盲（）搀（）飘（）

伴（）脑（）便（）育（）馋（）漂（）

3、有感情地朗读第1节。

二、学习第2节。

1、轻声读第2节，想一想：诗中的“我”指谁，“她”又指谁？

2、少先队员与盲人阿姨是怎样认识的？谁能用几句话把这件事讲清楚？

3、指名试答，师生共同评议。

①联系“顶”、“绊倒”等词，体会当时的情景。

②风雪中，少先队员看见盲人阿姨在路上被石头绊倒后是怎么做的？

③“他赶紧跑过来把我扶起”一句中的“跑”字能换成“走”吗？为什么？

4、指导朗读。“赶紧、还替我”应读重音。

三、学习第3、4节。

1、指名读，联系上下文说说“从此，我们认识了”，这个“此”指的是什么。（就是指前面讲的这件事发生后，她们认识了。）

2、“向导”是什么意思？（为人引路的人。）