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部编版三年级上册语文教案

一、指导思想

本教案以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，立足部编版三年级上册语文教材，坚持立德树人根本任务，注重培养学生的语文核心素养。教学过程中，将充分激发学生的学习兴趣，引导学生在语言实践中主动识字、阅读、表达，逐步提升其语文能力和人文素养，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。

二、教材分析

本册教材继续沿用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构特点。教材内容丰富，体裁多样，涵盖了课文、识字、口语交际、习作、语文园地等板块。

1.人文主题：各单元围绕特定的人文主题展开，如“学校生活”、“金秋时节”、“童话世界”、“留心观察”等，旨在引导学生感受生活、体悟情感、传承文化，培养积极向上的人生态度。

2.语文要素：每个单元明确了核心的语文学习目标，如“积累并运用表示动作的词语”、“学习默读，初步体会课文表达的思想感情”、“学习带着问题去默读，理解课文的意思”、“学习预测课文内容，感受阅读乐趣”等，使语文学习更具方向性和操作性。

3.识字与写字：本册要求认识常用汉字约250个，会写约300个。教材继续强调识字写字的重要性，鼓励在语境中识字，注重写字姿势和习惯的培养，指导学生掌握基本的笔画笔顺和间架结构。

4.阅读：重视培养学生的阅读兴趣和习惯，引导学生学习多种阅读方法，如朗读、默读、带着问题读、边读边想象等。课文的选择兼顾经典性与时代性，既有生动有趣的故事，也有蕴含道理的散文，能有效提升学生的阅读理解能力和语感。

5.习作：习作起步阶段，注重激发学生的表达欲望，鼓励写真话、诉真情。教材安排了看图写话、续写故事、写观察日记等多种形式的习作练习，降低写作难度，培养写作信心。

6.口语交际：设置了贴近学生生活的交际话题，如“我的暑假生活”、“请教”、“看图讲故事”等，旨在培养学生倾听、表达和应对的能力，学会文明得体地进行交流。

7.综合性学习：通过“语文园地”中的“识字加油站”、“词句段运用”、“日积月累”、“我爱阅读”等栏目，将识字、阅读、表达、积累等有机结合，拓展语文学习空间。

三、学情分析

三年级学生经过两年的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，能够独立朗读课文，对语文学习抱有一定的兴趣。他们的思维活跃，好奇心强，乐于参与课堂活动。

*优势：大部分学生能够掌握基本的识字方法，喜欢朗读，乐于表达自己的想法。在书写方面，基本养成了正确的写字姿势和习惯。

*不足：

1.识字写字：随着识字量的增加，字形复杂的汉字增多，学生在识字的准确性和写字的规范性上仍需加强，部分学生对字词的理解和运用能力有待提高。

2.阅读理解：阅读理解停留在表面信息的获取，对课文深层含义、作者情感以及表达方法的体会能力较弱，缺乏主动思考和提问的习惯。默读能力尚在培养初期。

3.习作表达：学生虽有表达意愿，但往往言之无物或条理不清，词汇积累不够丰富，语句不够通顺，标点符号运用不规范，对写作的畏难情绪开始显现。

4.学习习惯：部分学生课前预习、课后复习的习惯尚未养成，听课专注度有待提升，良好的阅读习惯（如边读边做记号、积累好词好句）需要进一步培养。

*发展特点：三年级是儿童思维发展的关键期，从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。学生的自我意识增强，渴望得到老师和同学的认可。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：

*喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字约250个，其中180个左右会写。

*掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

*能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首查字法查字典，学习独立识字。

2.阅读：

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*初步学会默读，做到不出声，不指读。学习结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

*诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

*认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

3.习作：

*对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

*在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

*根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际：

*学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

*能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

*能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。

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