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案例与解读CaseInterpretationRegionalGovernance

数智技术赋能应用职业知识开发数字教材*

○阮伟卿

摘要：职业知识是培养职业能力的基础。人工智能改变了职业知识的组织、呈现和传授的方式。在明确科学、技术

和技能关系的基础上，应用布卢姆修订版的知识目标分类法分析职业知识的理论性、实践性和再情境性，探讨适应数智

技术背景下的继承性和生成式双阶学习模式，组织数字教材的内容体系，提高职业知识的内化和职业技能的转化。

关键词：职业知识；双阶学习模式；数字教材

习近平总书记指出“教育是人类基础随着人类改造自然能力的增强，

传承文明和知识、培养年轻一代、创古代，人类为了生存与发展，就物质和精神产品的生产活动的复杂度

造美好生活的根本途径”。职业教育必须具有生存的技能，并以经验、方越来越高。从事实践活动的技能型人

是作为一种教育类型，肩负着培养和法的形式进行传承，这是职业教育的才，需要掌握的知识越来越多。此时

传承技术技能的重要职责。知识、技最初形态。为了更好地生存，就需要技能型人才掌握的知识，既包括自身

能是职业教育的核心要素。不断地探索人类社会和自然界的奥秘体验的隐性知识，也包括显性的专业

数智时代知识的生产、存储、传和规律，形成“理性”的科学知识。知识、方法知识和实践知识。

播和应用正经历着系统性的重构，这工业革命时期，把“技能”数智技术工具的广泛应用，为技

一变革也对职业教育产生了深刻影（techne）和代表系统、科学知识体能型人才掌握和应用复杂的知识体系

响。理清职业教育中知识的类型和学系的“理性”（logos）结合在一起，从事实践活动提供了新的路径，也改

习特点，有助于更好地应用人工智能，进而出现了“技术”（technology）变了技能型人才的培养范式。

培养技能型人才。一词。科学技术和技能，既是伴随人二、职业知识是职业教育的基础

一、科学、技术与技能的关系类社会发展而共生的复杂现象，又是在科学文明、技术文明和技能文

探析凸显人类实践活动且内生的特殊智慧明产生的过程中，产生了学术型人才、

科学文明、技术文明和技能文明（张天添，2022）。工程技术或管理型等人才和技术技能

是人类创造的生存与发展的文明总（二）科学是技术和技能的源泉型人才。教育作为人与知识的中介，

和。科学即人类发现和阐明的自然和科学可以从知识体系、社会建制、为了更好地传承和创新知识，提高培

社会的本质属性和客观规律，是用符方法论和实践论等多个维度理解。学养不同类型人才的效率，按照领域和

号来表述的思想和观念，是对客观世科是知识体系的基本单元，是知识分难度把知识切分为不同的学科分类和

界的“理性”理解。技术是应用科学，类的结果，也是知识生产的组织化形等级，进行分领域、分段式的培养，

为了实践需要，设计的方法、工具和式。方法论、实践论是科学研究“对象”形成了不同的教育类型。但在解决问

流程等。在古希腊，技术被理解为制的一个维度，也是学科知识体系的组题的实践中，知识本身并没有类别。

作某物的技能、技巧和方法，是活动成部分，对技术和技能具有指导意义。（一）培养工作体系技能型人才