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《爬山虎的脚》课堂实录

——部编版小学语文四年级上册

师：同学们，我们的校园里、小区墙壁上，常常能看到一种植物，它能爬满整面墙，给建筑穿上“绿衣裳”。大家知道这是什么植物吗？（出示爬山虎实物图片或视频片段，聚焦其攀爬状态）

生：爬山虎！

师：没错。（板书课题：爬山虎的脚）看到这个题目，大家有什么想问的吗？

生1：爬山虎的脚长什么样？

生2：它的脚怎么帮它爬墙呢？

生3：它的脚和我们的脚一样吗？

师：同学们的问题很有价值。今天，我们就跟着叶圣陶先生的文字，一起去探索爬山虎的脚有什么秘密。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字新词，思考：课文主要写了爬山虎的哪些部分？

一、初读感知，梳理文脉

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导生字读音）

师：课文读完了，谁来分享一下，作者主要写了爬山虎的哪些部分？

生：写了爬山虎的叶子和脚。

师：（板书：叶子、脚）非常好。作者先写了爬山虎的叶子，再重点写了它的脚。请大家再读课文第2自然段，看看作者是怎样描写爬山虎叶子的？画出你觉得最美的句子，说说理由。

（学生默读，勾画句子）

生1：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”我觉得“一顺儿朝下”“均匀”写出了叶子很整齐。

生2：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”“漾起波纹”让我好像看到叶子在动，像绿色的波浪。

师：你们不仅会读书，还会想象！作者用“漾起波纹”这个词，把静态的叶子写活了。爬山虎的叶子这么美，但今天我们要重点研究的，是它能“爬”上墙的秘密武器——（指课题）

生（齐）：脚！

二、精读探究，聚焦“脚”的奥秘

（一）脚的位置与形态

师：请大家默读第3自然段，用“____”画出描写爬山虎脚的位置的句子，用“﹏﹏”画出描写脚的样子的句子。

（学生自主阅读，勾画批注）

师：谁来分享爬山虎的脚长在哪里？

生：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”

师：（板画：茎—叶柄—反面—细丝）大家看，作者的观察多准确！他没有说“长在茎上”就完了，而是精准到“茎上长叶柄的地方”“反面”。再看看脚的样子，作者用了什么修辞手法？

生：比喻，把细丝比作蜗牛的触角。

师：为什么是“蜗牛的触角”？（出示蜗牛触角图片）

生：因为它们都是细细的、软软的，还会动。

师：说得真好！作者用熟悉的事物打比方，让我们一下子就明白了爬山虎脚的“纤细”和“灵活”。这种“枝状的细丝”，就是爬山虎的——

生（齐）：脚！

（二）脚的颜色与变化

师：这些“脚”是什么颜色的？再读第3自然段，找到关键词。

生：嫩红的。

师：当这些脚“触着墙的时候”，颜色会变吗？（引导读第4自然段）

生：“细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了……颜色逐渐变成灰色。”

师：“逐渐”是什么意思？能不能换成“立刻”？

生：不能！“逐渐”是慢慢的，颜色不是一下子就变灰的。

师：对，作者观察得多细致啊！从“嫩红”到“灰色”，这是爬山虎脚生长的过程。

（三）脚的“攀爬”本领

师：最神奇的来了——爬山虎的脚是怎么“爬”上墙的？请大家小组合作，用“△”标出描写爬山虎脚动作的词语，再用自己的话说说这个过程。

（学生小组讨论，圈画动词：“触”“变”“巴”“拉”“贴”）

生1：我们找到了“触着墙”“变成小圆片”“巴住墙”“拉一把”“紧贴在墙上”。

生2：先是细丝碰到墙，头上变成小圆片巴住墙，然后细丝弯了，把茎拉过去贴在墙上。

师：（结合板画演示）大家看，“触”是试探，“巴”是紧紧抓住，“拉”是用力，“贴”是结果。作者用一连串准确的动词，把爬山虎“爬”的过程写得像动画片一样清楚！如果把“拉一把”改成“推一把”，行不行？

生：不行！“拉”是往自己这边用力，才能让茎贴在墙上；“推”的话就掉下去了！

师：太精彩了！这就是叶圣陶先生的文字魅力——用词准确，生动传神。爬山虎就是这样“一脚一脚”往上爬的，这个“一脚一脚”能不能换成“一步一步”？

生：“一步一步”是人走路，爬山虎是用脚巴住墙往上拉，所以是“一脚一脚”。

师：对！作者连这样细微的区别都注意到了，这就是“留心观察”的功夫。

三、拓展延伸，学习观察方法

师：学到这里，我们终于明白爬山虎为什么能牢牢地爬在墙上了。如果它的脚没触着墙，会怎么样呢？（读最后一个自然段）

生：“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。”

师：这说明什么？

生：爬山虎的脚必须触着墙才能活，才能爬。

师：叶圣陶先生为什么能把爬山虎的脚写