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幼儿园“小学化”专项治理工作总结、自查汇报、整改措施(推荐)

为深入贯彻落实《教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》等文件精神，切实规范幼儿园办园行为，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，保障幼儿健康快乐成长，我园积极开展了幼儿园“小学化”专项治理工作。现将工作开展情况总结如下：

基本情况

我园现有[X]个班级，在园幼儿[X]名，教职工[X]名。幼儿园拥有一支专业素质较高的教师队伍，办园条件不断改善，园所环境优美，设施配套齐全。一直以来，我们坚持以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，以游戏为基本活动，努力为幼儿创设良好的学习生活环境。

自查工作开展情况

1.宣传动员，营造氛围

成立了以园长为组长的专项治理工作领导小组，明确分工，责任到人。通过召开全体教职工大会、家长会等形式，传达上级关于幼儿园“小学化”专项治理工作的通知精神，让教师、家长充分认识到幼儿园“小学化”的危害，营造了良好的治理氛围。

2.全面自查，梳理问题

领导小组对照专项治理工作的各项要求，对幼儿园的教育教学活动、课程设置、师资配备、家园共育等方面进行了全面深入的自查。通过查阅资料、听课、与教师和幼儿交流等方式，详细了解幼儿园的实际情况，梳理出可能存在的问题。

存在的主要问题

1.教育教学方面

部分教师在教学过程中，仍存在重知识传授、轻能力培养的现象。例如，在语言教学中，过于注重幼儿识字、写字的数量，而忽视了幼儿语言表达能力、阅读兴趣和习惯的培养；在数学教学中，侧重于让幼儿机械地背诵加减法口诀，而缺乏通过实际操作和游戏让幼儿理解数学概念的过程。存在不规范使用教材的现象。一些教师为了迎合家长的需求，自行购买了一些不符合幼儿年龄特点和发展规律的教材，如含有大量拼音、汉字书写和复杂数学运算内容的教材，用于日常教学。

2.课程设置方面

课程安排中，游戏活动时间有时得不到充分保障。由于受到传统教学观念和家长期望的影响，幼儿园在安排课程时，会适当增加一些所谓的“学习”内容，导致游戏活动时间被压缩，幼儿自主探索和学习的机会减少。课程内容缺乏整合性和系统性。各领域课程之间缺乏有机联系，教师在教学过程中往往是孤立地进行各领域的教学，没有将不同领域的知识和技能进行有效融合，不利于幼儿全面发展。

3.师资水平方面

部分教师专业素养有待提高。一些教师没有接受过系统的幼儿教育专业培训，对幼儿身心发展规律和学习特点了解不够深入，仍然采用传统的小学教学方法进行教学。教师培训力度不够。虽然幼儿园定期组织教师参加各类培训活动，但培训内容主要集中在教学技能和专业知识方面，对于如何避免幼儿园“小学化”的培训相对较少，导致教师在实际教学中缺乏有效的指导。

4.家园共育方面

部分家长教育观念存在偏差。一些家长过于关注幼儿的知识学习，认为幼儿在幼儿园应该多学识字、算术、拼音等内容，才能为上小学做好准备，对幼儿园以游戏为基本活动的教育方式不理解、不支持。家园沟通不够深入。幼儿园虽然通过家长会、家长微信群等方式与家长保持沟通，但沟通内容主要集中在幼儿的生活情况和安全问题上，对于幼儿教育理念和方法的沟通不够深入，没有充分引导家长树立正确的教育观念。

整改措施

1.教育教学整改

加强教师培训，更新教育观念。组织教师参加各类关于幼儿教育理念和教学方法的培训活动，邀请专家来园进行讲座和指导，让教师深入学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，了解幼儿身心发展规律和学习特点，树立科学的教育观和儿童观。规范教材使用。严格按照上级教育主管部门的要求，选用符合幼儿年龄特点和发展规律的教材。同时，组织教师对教材内容进行筛选和整合，去除不符合要求的“小学化”内容，确保教学内容的科学性和适宜性。

2.课程设置整改

合理安排课程，保障游戏活动时间。重新调整课程安排，确保每天有足够的游戏活动时间，让幼儿在游戏中学习和成长。同时，根据幼儿的兴趣和需要，设计丰富多彩的游戏活动，如角色游戏、建构游戏、表演游戏等，让幼儿在游戏中体验快乐、提高能力。加强课程整合。打破各领域课程之间的界限，将不同领域的知识和技能进行有机融合。例如，在主题活动中，将语言、数学、科学、艺术等领域的内容整合在一起，让幼儿在一个主题情境中全面发展。

3.师资水平提升

加强教师专业培训。制定系统的教师培训计划，定期组织教师参加各类专业培训和教研活动，提高教师的专业素养和教学能力。培训内容不仅要包括教学技能和专业知识，还要增加关于幼儿教育理念、教育方法和如何避免幼儿园“小学化”等方面的内容。建立教师考核机制。建立健全教师考核制度，将教师避免“小学化”教学的情况纳入考核指标体系，对表现优秀的教师进行表彰和奖励，对存在问题的教师进行督促和指导，激励教师不断改进教学方法，提高教育教学质量。

4.家