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教育教学工作自查报告

本学期，我校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，围绕课程改革、教学质量提升、教师专业发展等核心工作，深入开展教育教学自查自纠。通过教研组研讨、课堂教学观摩、学生座谈问卷、教学资料核查等多种形式，对本学期教育教学工作进行全面梳理，现将具体情况汇报如下：

在思想政治教育与课程建设融合方面，我们重点推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。各学科教研组结合学科特点，挖掘思政元素，开发了12个学科的课程思政案例集。例如，语文组在文言文教学中融入传统文化自信教育，历史组结合党史学习开展红色基因代代传主题教学，物理组通过科学家事迹培养学生科学精神与爱国情怀。本学期累计开展课程思政示范课28节，组织跨学科思政教学研讨活动6次，学生对思政元素融入课堂的满意度达92.3%。但在实施过程中也发现，部分教师对课程思政的理解停留在表面，存在元素植入生硬、与学科知识融合度不高的问题，如生物课在讲解生态平衡时，思政教育环节仅简单提及环保重要性，未结合本地生态案例进行深度拓展。

课堂教学改革方面，我们持续深化以学生为中心的教学模式转型，推行情境创设—问题探究—合作展示—总结反思四环节教学法。各年级各学科根据学生认知特点调整教学策略，初中数学组实施分层任务单教学，将课后习题分为基础巩固、能力提升、拓展创新三个层次，满足不同学生需求；高中英语组开展主题式项目学习，围绕校园垃圾分类等真实情境设计听说读写综合任务，学生英语核心素养测评优良率较上学期提升8.5%。同时，我们加强信息技术与课堂教学的深度融合，组织教师参加智慧课堂培训12场，85%的教师能熟练运用希沃白板、学习通等平台开展互动教学。但在推门听课中发现，40分钟课堂仍存在前松后紧现象，部分教师情境创设占用时间过长，导致学生自主探究环节仓促收尾；高三复习课中，传统讲授式教学仍占比达65%，小组合作学习流于形式，学生实质性参与度不足。

教学常规管理方面，我们严格执行备课—上课—作业—辅导—评价闭环管理机制。本学期共检查教案326份，优秀教案占比68%，存在问题主要集中在：部分教案教学反思过于简单，仅记录教学效果良好等套话，未深入分析学生易错点；少数教师课件与教案脱节，出现知识点遗漏。作业设计与批改方面，我们落实双减政策要求，控制作业总量，初中书面作业平均完成时间控制在90分钟内，高中不超过120分钟。各学科组开发了基础+弹性作业套餐，美术组设计节日主题创作弹性作业，学生参与率达91%。但作业批改存在不均衡现象，语文作文批改评语个性化不足，数学计算题仅标注对错，未指出错误原因；个别教师存在拖批漏批情况，高二年级物理作业批改周期最长达10天。

教师专业发展方面，我们构建了青蓝工程+名师工作室+校本研修三维培养体系。本学期结对培养新教师23对，开展师徒同上一节课活动46次；成立3个名师工作室，组织专题讲座、课例研讨等活动21场；校本研修围绕大单元教学主题，各学科完成单元整体教学设计89份。教师参与教研活动积极性较高，平均每周教研活动参与时长达到3.2小时。但教师专业发展存在梯队断层问题，35岁以下青年教师占比52%，但能独立承担区级以上公开课的仅占15%；高级职称教师多集中在初三、高三年级，低年级骨干教师数量不足，导致教研引领力量不均衡。

学生核心素养培育方面，我们开设了科技、艺术、体育等六大类42门校本课程，机器人社团在省级青少年科技创新大赛中获二等奖，合唱团获市级中小学艺术展演金奖。本学期累计开展社会实践活动18次，组织学生赴科技馆、博物馆参观学习，撰写实践报告500余篇。但学生综合素质评价存在形式化倾向，评价指标过于笼统，如创新素养仅通过获奖情况评定，未关注学生日常创新思维表现；劳动教育课程中，校园劳动多以打扫卫生为主，缺乏系统性的劳动技能训练和职业体验。

学业质量监测与评价方面，我们建立了日常检测—单元诊断—期中评估—期末总结的学业监测体系。各学科组编制了单元质量分析报告，重点分析学生知识掌握薄弱点，如初中化学溶液计算知识点错误率达32%，教研组随即开展专项复习课。但在数据分析应用上存在不足，目前仅停留在分数统计和错误率计算层面，未深入分析错误原因与教学行为的关联；对学生学习过程性评价重视不够，课堂表现、小组合作等过程性资料收集不全，评价结果难以全面反映学生成长。

教研科研工作方面，我们以问题为导向设立研究课题，本学期立项校级微课题28项，其中农村初中留守儿童阅读能力提升策略研究等5项课题被列为区级重点课题。各教研组定期开展主题研讨，语文组围绕整本书阅读教学开展系列研究，形成《名著阅读指导手册》。但教研活动存在重形式轻实效问题，60%的教研组会议仍以传达通知为主，缺乏深度研讨；课题研究与教学实践脱节，部分教师为评职称申