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中考试题命题培训心得体会

近日，我有幸参与了为期数日的中考试题命题专项培训。此次培训内容充实，既有理论高度，又不乏实践指导，使我对中考命题的理念、原则、流程与技巧有了更为系统和深刻的认识。作为一名长期耕耘于教学一线的教育工作者，此番“解码”命题的经历，不仅提升了我的专业素养，更引发了我对如何通过科学评价反哺教学实践的深度思考。现将个人心得与体会总结如下：

一、深化评价理念认知：从“知识立意”到“素养导向”的范式转型

培训伊始，专家便强调了当前教育评价改革的核心方向——即从传统的“知识立意”逐步转向“素养导向”。这并非简单的概念替换，而是对考试功能的深刻重塑。以往，我们可能更关注学生对知识点的记忆与再现，试题设计也多围绕此展开。然而，新时代对人才的需求已发生显著变化，中考作为连接基础教育与高中教育的关键节点，其命题必须肩负起引导教学关注学生核心素养发展的使命。

通过学习，我深刻体会到，“素养导向”的命题，要求我们在试题设计中融入真实的情境、复杂的任务，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题，而非仅仅是机械套用公式或背诵标准答案。这意味着，命题者需要将学科核心素养的具体表现融入试题的考查目标中，通过精心设计的设问，考查学生的必备品格和关键能力，如批判性思维、创新能力、信息获取与处理能力等。这种转变，对命题者的教育理念和专业视野提出了更高要求，也促使我们反思日常教学中如何更好地与评价导向相契合。

二、把握命题核心原则：科学性、公平性与导向性的有机统一

命题是一项严肃的科学工作，其核心原则贯穿于命题的全过程。培训中，多位专家反复强调了以下几点，令我印象尤为深刻：

首先是科学性原则。这是命题的生命线。它要求试题必须基于课程标准，准确考查学科的核心知识与能力，避免超纲或偏离核心。同时，试题的表述必须清晰、准确，无歧义；答案必须唯一或具有明确的评分标准，避免主观性过强。在素材选择上，要确保数据的真实性、案例的典型性。这要求我们命题者必须对课程标准有深入的研读，对教材内容有全面的把握，并具备严谨的治学态度。

其次是公平性原则。中考是选拔性考试，公平是其首要前提。这意味着试题要面向全体考生，避免因城乡差异、性别差异、文化背景差异等带来的不公平。在素材选取、情境创设时，要充分考虑学生的生活经验和认知水平，避免使用可能导致部分学生理解困难的偏题、怪题或具有文化排他性的内容。同时，评分标准的制定也要力求客观公正，最大限度减少人为因素的干扰。

再次是导向性原则。中考试题不仅是对学生学习成果的检验，更是对日常教学的指挥棒。因此，命题必须积极引导教学回归本质，促进学生全面发展。这要求试题要体现立德树人的根本任务，弘扬社会主义核心价值观，传递正能量；要注重考查学生的探究精神和实践能力，鼓励学生创新思维；要引导教学摆脱应试教育的桎梏，关注学生综合素质的提升。

这三大原则并非孤立存在，而是相互联系、有机统一的整体。在命题实践中，需要我们综合考量，力求在科学的基础上实现公平，在公平的前提下发挥良好的导向作用。

三、锤炼命题关键技能：从“依纲扣本”到“匠心独运”的精细打磨

命题是一项技术活，更是一门艺术。从宏观的蓝图设计到微观的文字雕琢，每一个环节都需要精益求精。

一是精准把握课程标准与教材。课程标准是命题的唯一依据，教材是重要的参考。命题前，必须再次深入研读课标，明确各知识点的要求层次（了解、理解、掌握、运用等），并据此制定详细的命题双向细目表，确保考查的全面性和代表性。

二是精心筛选与改造素材。好的素材是命制好题的基础。素材来源广泛，可以是教材、学术著作、新闻报道、科研成果等。但原始素材往往不能直接入题，需要命题者进行筛选、加工、改编和创新。改编时要注意保留素材的核心价值，同时去除无关信息，简化复杂情节，使其更符合考查目标和学生的认知特点。情境的创设要新颖、真实，能够激发学生的解题兴趣，并有效考查其在新情境中运用知识解决问题的能力。

三是科学设计试题设问。设问是试题的灵魂。设问的角度、梯度、开放度直接影响考查效果。设问应明确指向考查目标，避免漫无边际。可以通过设置层层递进的问题，考查学生分析问题、解决问题的思维过程。对于开放性试题，要设计好开放的边界和相应的评分标准，鼓励学生多角度思考，同时确保评价的可操作性。

四是严格规范命题流程。一套高质量的试题，离不开规范的命题流程。从初稿的形成，到组内的反复研讨、打磨，再到跨学科的交叉审题、专家评审，乃至小范围的试测，每一个环节都是为了确保试题的质量。特别是审题环节，不仅要审科学性、公平性，还要审难度、区分度，以及是否存在可能的疏漏。

四、提升命题者素养：博学笃行，守正创新

“工欲善其事，必先利其器。”要命制出高质量的中考试题，命题者自身的素养至关重要。通过培训，我深感自身仍有诸多需要提升之处：

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