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我的年度关键词“深耕”

——以深耕之姿，育成长之穗

时光的指针划过2025，站在岁末回望，这一年没有轰轰烈烈的口号，只有埋首前行的笃定。若要用一个词概括我的成长轨迹，那一定是深耕——在教育的沃土上，以理论为种，以实践为犁，耕出属于自己的桃李芬芳。

一、深耕理论知识，为教学之路筑牢根基。

这一年，我沉下心来研读8本教学理论专著，《语文教学教什么》《阅读教学教什么》《教师听评课实用技巧》等书籍，让我厘清了语文教学的核心脉络；《瞧，这样的语文有意思》则为我打开了趣味教学的新思路。我还带着学生共读“快乐读书吧”推荐书目，同步翻阅《给孩子的五顶学习帽》《苏轼传》等家庭教育与文学作品。书本里的文字化作养分，既充实了我的理论储备，更让我学会用更通透的视角解决教学中的实际问题。

二、深耕教学实践，在课堂沃土中摸索门道。

工作室全年组织的5次课堂教学实践研修，从集体备课到课堂实践，再到复盘反思、集中研讨，一步步帮我们理清了“教-学-评”一致性的实施路径。6月份，我牵头主备并执教《手指》一课，整堂课紧紧围绕“如何将评价有机融入学习全过程，发挥诊断、改进、激励等多元功能”这一核心问题展开。课前，用预学单自评摸清学生学情；课中，通过字词即时互评、表格梳理挑战任务落实形成性评价；课后，依托仿写练习分层评价总结学习成果。课堂上，学生在同桌互评中热情高涨，但我也发现，语言赏析环节若能引导学生自主制定评价标准，便能进一步加深他们的反思深度。

三、深耕课例研修，在探索中实现教学理念进阶。

下半年，我锚定“将评价任务嵌入经典文本阅读教学主问题设计与实践”这一主题，以《桥》《少年闰土》为载体展开专项探索。在一次次备课、磨课、授课的循环里，我逐渐走出“重知识传授”的固有模式，朝着“以评价促学习”的方向转变。原来，评价任务只有与主问题深度融合，贯穿“自主学习→合作探究→展示反馈”全流程，才能让学生在明确的评价标准中主动探究，真正实现“以评明方向、以评促提升”。接下来，我会继续优化教学策略，推动评价反馈与主问题探究深度绑定，让评价与教学共生共长。

四、深耕教育叙事，在笔耕不辍中遇见更好的自己。

这一年，我写下几十篇教育叙事，《当“计划爸爸”遇上真心话课堂——教学〈爸爸的计划〉偶得》《口语交际课上的“灵魂拷问”——六年级语文书中也有“小漏洞”？》等文章，收获了教研员与同行的认可。从10月份开始，我更是坚持日更教育随笔，笔尖流淌的不仅是课堂点滴与育人感悟，更让我的观察力与表达力不断精进。在书写的过程中，我慢慢读懂了课堂的细节，也找到了更清晰的自我定位。

五、深耕“写着玩”实验，为学生打开写作兴趣之门。

2025年下半年，我在六年级语文课堂上开启“写着玩儿”习作实验。一学期下来，我们累计推出学生作品28期，近40名学生的习作得以展示发表。看着孩子们从“怕写作”到“乐分享”，从“无从下笔”到“妙笔生花”，我真切地感受到，当写作变得轻松有趣，孩子们的创作热情便会如泉水般汩汩涌出。

岁末回首，深耕的每一寸时光都自有分量。那些埋首读书的日夜，那些打磨课堂的瞬间，那些笔耕不辍的坚持，都化作了成长的印记。2026年，我仍愿怀揣这份深耕的初心，在教育的田野上，继续向下扎根，向上生长，静待更多花开。