晨读引路：让朗朗书声满校园.docxVIP

晨读引路：让朗朗书声满校园

教育是一场温柔的坚守，是用耐心与智慧唤醒每个孩子心中沉睡的美好，更是用点滴行动滋养校园的精神土壤。接手五二班的那一刻，我便深知，每个孩子都是待雕琢的璞玉，而教育者的使命，不仅是雕琢个体，更要以微光汇聚成炬，让良好的风气浸润整个校园。初入班级时的一幕，至今仍清晰地印在我的脑海里——每天清晨，当我踏着朝阳走进校园，教学楼里还弥漫着黎明的静谧，推开五二班的教室门，看到的不是书声琅琅的景象，而是一个个竖着的小脑袋。孩子们端坐在座位上，眼神里带着些许茫然与等待，仿佛在期盼着老师来为他们开启新一天的学习。整个教室安静得能听到窗外的鸟鸣，能听到走廊里学生扫地的沙沙声，却唯独缺少了晨读应有的朗朗书声。这份沉寂，不仅让五二班的早晨少了生机，更与校园应有的书香气息格格不入，让我暗自下定决心：一定要让晨读的声音在这里响起，让这份琅琅书声成为校园清晨最美的底色。

我深知，晨读是一天学习中最宝贵的时光，更是校园文化的重要组成部分。古人云：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”清晨的头脑最为清醒，记忆也最为高效，此时的诵读不仅能帮助孩子们巩固知识、积累经典，更能培养他们良好的学习习惯，塑造专注认真的学习态度。而当一个班级的晨读声响起，这份学习的热情便会像涟漪般扩散，感染着走廊里的行人，唤醒整个校园的活力。可眼前这群孩子，并非不愿读书，而是没有养成到校即读的习惯，他们不知道清晨进班后该做什么，更不懂得如何高效利用这段黄金时间。既然孩子们“不会读书”，那我便从最基础的教起，用耐心引导他们走进晨读的世界，让五二班的书香先飘起来，再让这份琅琅书声传遍校园的每个角落。

为了让晨读有序开展，我首先进行了周密的规划，编排了周一到周五的领读班长轮岗表。每天两名领读班长各司其职：一名站在讲台前，带领全班同学逐字逐句诵读，把控节奏、纠正读音；另一名则在班级里巡回查看，负责纠正同学们不正确的拿书姿势——那些把课本摊在桌上低头哈腰的、用手指随意点着书页的，都要一一指导，让他们学会双手端书、与书页保持合适距离；遇到坐姿歪歪扭扭、趴在桌上的同学，要轻声提醒他们挺直腰背；对于那些低头不语、不愿张嘴出声的，更要耐心鼓励，引导他们大胆开口。我特意为领读班长们开展了一次简短的培训，详细讲解了领读的技巧、纠正同学时的语气和方法，告诉他们：“你们不仅是班级的领读员，更是校园书香的传播者，你们的认真会让更多人感受到晨读的美好。”

从那以后，每个语文早读课，我都会提前二十分钟抵达教室。推开教室门的那一刻，我总会先给领读班长一个鼓励的眼神，看着他们挺直腰板站在讲台前，学着我的样子带领同学们打开课本，我的心中便涌起一股暖流。起初，领读班长们还有些羞涩，声音不大，带领的节奏也略显生疏，班级里的读书声稀稀拉拉，如同风中的柳絮，飘忽不定。有些同学依旧不太适应，要么低着头小声默念，要么东张西望，难以专注。每当这时，我便会走到他们身边，轻轻拍拍他们的肩膀，示范正确的拿书姿势，轻声提醒他们跟着领读的节奏开口诵读。

?我常常在晨读课上对孩子们说：“孩子们，一天中最美好的开始就是清晨的晨读，而一所校园最动人的风景，就是遍布角落的朗朗书声。你们知道吗？声音越大，就越能刺激你们大脑里的‘记忆神经’，就像给电脑输入数据一样，声音洪亮的诵读能让知识更清晰地储存在脑海里，记得更牢、更久。而且当我们的读书声足够响亮，足够整齐，就能让走廊里的同学听到，让隔壁班的老师听到，让整个校园都被我们的热情感染。”我一遍遍地鼓励他们放开声音，大胆诵读，告诉他们诵读不仅是读给别人听，更是读给自己听，是与知识的对话，是与校园晨光的共鸣。

习惯的养成从来都不是一蹴而就的，它需要日复一日的坚持与重复，更需要师生同心的坚守。在最初的几周里，晨读的状态时有反复：有时候领读班长忘记了提前准备，导致晨读推迟；有时候个别同学调皮捣蛋，影响周围同学的诵读节奏；有时候整体的读书声依旧微弱，难以形成浓厚的氛围。但我从未想过放弃，领读班长们也在我的鼓励下越做越好。他们逐渐褪去了羞涩，领读的声音变得洪亮而坚定，巡回查看时也更加认真负责，遇到不认真的同学，会用温和而坚定的语气提醒他们；遇到姿势不正确的同学，会耐心地示范指导。有一次，领读的董若冰同学因为感冒嗓子沙哑，却依然坚持站在讲台前，用尽力气带领大家诵读，她的执着让全班同学都深受触动，那天的读书声格外整齐响亮。

我也会根据孩子们的表现及时调整策略：对于表现优秀的领读班长，我会在班级里公开表扬，为他们颁发“优秀领读之星”的小奖状，还会让他们在年级晨读交流会上分享经验；对于进步明显的同学，我会在晨读结束后单独鼓励，肯定他们的努力，告诉他们“是你们的声音让校园更美好”；对于依旧存在困难的同学，我会利用课余时间单独辅导，帮助他们找到诵读的乐趣。我还会在晨读内容上进行丰富，除了课本上的课文，还会加入古诗