杏坛深耕结硕果，教研路上再扬帆——2025学年个人年度工作总结.docxVIP

杏坛深耕结硕果，教研路上再扬帆

——2025学年个人年度工作总结

???时光荏苒，2025学年的教研之路已悄然走过。作为一名深耕语文教学的教育工作者，我始终怀揣对教育事业的赤诚与热爱，以马晓青名师工作室研修规划为引领，依据学校语文组研修主题为主导，紧扣五年级备课组“基于‘教—学—评’一体化的任务驱动教学对提升学生阅读素养的实践探索”核心研修方向，锚定个人成长目标，在课堂实践中锤炼本领，在集体研讨中凝聚智慧，在专业阅读中汲取养分，圆满完成了各项教学与研修任务，收获了扎实的专业成长与丰硕的教学成果。现将本学年个人工作情况总结如下：

一、精准锚定方向，筑牢研修根基

??学期伊始，我紧密围绕马晓青名师工作室的研修规划、学校语文组核心研修脉络，以及五年级备课组“基于‘教—学—评’一体化的任务驱动教学对提升学生阅读素养的实践探索”研修主题，结合自身教学实践中“知识迁移运用成效不足”的核心痛点，明确了个人研究主题——基于“教—学—评”一体化的任务驱动教学对提升学生迁移运用能力的实践探索。我以该主题为行动指南，制定了“理论学习—课堂实践—反思优化—总结提升”的清晰成长路径：每季度聚焦一个核心研究维度，每月设定具体实践目标，将任务驱动教学理念与“教—学—评”一体化要求深度融入课堂，逐步构建起“以研促教、以教验研、研教相长”的良性循环，为全年教研工作的有序开展筑牢了坚实基础。

二、深耕课堂阵地，打磨优质课例

??课堂是教学的核心阵地，更是落实研修主题、践行研究目标的关键载体。本学年，我始终以“打造‘教—学—评’闭环、强化任务驱动、提升迁移实效”为课堂追求，常态化参与五年级备课组集体备课、多轮磨课、集中议课等活动，在实践中不断优化教学策略。

???在工作室组织的优质课例打磨活动中，我全程深度参与了曹灵芝老师《太阳》《鸟的天堂》、李景娜老师《快乐的小河》《坐井观天》等标杆课例的研讨与打磨。从教学目标的精准定位（明确知识迁移点与评价标准）、教学环节的逻辑梳理（设计阶梯式迁移任务），到问题设计的梯度搭建（兼顾基础掌握与灵活运用）、学情预设的全面考量（匹配多元评价方式），我与五年级组的同伴们各抒己见、激烈探讨，有时为一个迁移任务的设计、一个评价量表的优化，都会反复推敲、争论不休。在这一过程中，我不仅学习了曹老师开放包容的教研态度、李老师趣味化的教学方法，更掌握了以“教学评一致性”为核心的文本解读技巧、课堂调控策略，以及推动学生知识迁移运用的创新思路。??

???我将所学所悟灵活运用到自身教学中，以《慈母情深》《鸟的天堂》等课文为依托，打磨了多节聚焦迁移运用能力培养的优质课例。在教学设计中，我严格遵循“教—学—评”一体化逻辑：以文本核心知识点为锚点，设计贴合生活实际的迁移任务（如学习写景文后开展“校园一角仿写+创意介绍”任务）；同步制定可量化的评价标准，明确“迁移准确性、表达流畅度、创意合理性”等评价维度；课堂上通过小组合作探究、任务成果展示、互评互改等形式，引导学生将课内所学灵活迁移到课外场景；课后结合评价结果与学生反馈，及时调整任务设计与教学方法。通过反复试教与优化，我的课堂任务驱动更精准，“教—学—评”闭环更完善，学生迁移运用的主动性与实效性显著提升，课堂氛围生动活跃，教学效果得到听课师生的一致认可。

三、坚持专业共读，夯实理论根基

?“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师的专业成长离不开持续的理论滋养，更离不开与同伴的思想碰撞。本学年，我严格遵守工作室“每月共读一本专业书籍”的学习制度，与备课组伙伴们共同研读了《瞧！这样的语文有意思》《教师听评课实用技巧》《阅读教学教什么》等四本优质教育著作。

??蒋军晶老师的《瞧！这样的语文有意思》中关于创意实践活动的设计思路，为我优化迁移任务的趣味性与实践性提供了具体借鉴；《教师听评课实用技巧》中对“任务驱动有效性”“教学评一致性达成度”的评价指引，帮助我在集体议课中更精准地发现问题、提出改进建议；《阅读教学教什么》则深化了我对阅读素养核心内涵的认知，为“以阅读为基础、以迁移为目标”的教学设计提供了理论支撑。每次读书分享会，我都会结合五年级备课组研修主题与个人研究方向，分享如何将理论转化为任务设计、评价实施的具体策略，与伙伴们交流碰撞，有效将书中知识转化为推动教学实践的“真功夫”，夯实了专业理论根基。

四、回望成长之路，蓄力再启新程

??本学年的教研之旅，是一段靶向发力、收获满满的征程。在马晓青名师工作室与学校语文组的引领下，在五年级备课组的集体支撑下，通过对“基于‘教—学—评’一体化的任务驱动教学对提升学生迁移运用能力”的深度探索，我的课堂教学更具逻辑性与实效性，专业思维视野更加开阔，理论与实践结合的能力显著提升。每一份进步都凝聚着工作室与备课组伙伴们的鼎力支持，每一次成长都