三年级下册数学评课反思-除数是一位数的除法复习课 人教新课标.docxVIP

评课反思

2019年4月17日,三四年级数学一级达标课在桥航路小学准时进行了验收.本次达标课验收,我所教授的课题是三年级《除数是一位数的除法》复习课.

由于在日常教学当中,学生容易对复习课出现热情不高的情况,因此在本节复习课的设计上,我采取了以学生熟悉的动画人物为情境,用探险闯关的形式进行相关内容的复习,将本单元的内容分为“口算、笔算、估算”设置了三个探险站,激发学生的学习兴趣,在闯关中复习本单元的知识点,总结相关的计算方法.在认真聆听过8位老师的达标课之后,数学教研员赵慧敏老师及其他三位评委老师对今天的达标课进行了点评,提出了宝贵的指导建议.在评课环节中,我认识到了自身的课堂还存在着很多的不足之处,回顾各个教学环节,主要问题有以下几点：

知识体系建构不清晰.复习课要帮助学生对本单元的知识建构起一个知识网络,进行综合练习.我的课堂在对单元知识进行梳理时,过程太快,没有给学生留出充分的建构框架的时间,此外,把单元内容分离开来,设置成独立的闯关形式也不利于学生对知识体系的建构.在对“除数是一位数的除法”进行计算前,要引导学生在情境中先判断商的位数,再估一估,最后精确计算,既把“商的位数、估算和精确计算”进行一个横向练习,引导学生体会之间的联系,“判断商的位数和估算”可以帮助自己确定商的范围,提升精确计算的正确率.

复习内容深度不够.复习课不仅知识点要“全”,而且在练习题的设计上要有梯度性,学生在完成相应的练习之后要有方法的提炼,能力要得到提升,要帮助学生知道今后再遇到这种类型的题目应该怎样去解决.我的课堂在题目的设计方面,题量虽然足,但整体来说缺乏深度,层次性不太明显,会导致课堂像一节常态的练习课.虽然引导学生对计算方法进行了总结,但整体呈现出了过于注重算法,轻视算理的情况.

对教材内容的把握还不够严谨.在授课过程中,我在对知识结构上的把握上还需要进一步提升,要把教材看明白、理解透,才能引导学生去深入思考.第三关中的两道解决问题,第一题中出现了“大约”,第二题出现了“够装吗”,需要引导学生在情境中进行估算,分析题目中的信息,将两道题目进行对比,判断出在什么样的情况下可以采用估算策略进行解决,能估算的就估算,而不应该只强调“大约”的情况,并没有对估算策略再进行深入的分析,这样会导致学生只在看到“大约”两个字时才去估算,而不思考其他情况.

以上是我对自身课堂的反思,除此之外,我也从其他老师的课堂中学习到了宝贵的经验.例如：李华老师的“价格和行程问题”中,将“郑州—全国交通枢纽”这一生活情境联系到课堂中,做到了与学生生活实际相结合,题目综合性强,有深度,引发学生的思考.黄煜老师也将三角形特性与学生的生活紧密联系在一起,利用教具引导学生充分动手操作,“拉一拉”更能直观感知三角形的特性.孙伟霞老师的复习课,让我看到了,要引导学生建立起“口算、估算与笔算”之间的联系,要对利用估算解决问题的情况进行分析与总结.王桂娟老师的练习课,采用了“听音找信息”的形式,增大了练习的难度,非常锻炼学生的注意力与提前信息的能力,强调笔算前先估算,而且游戏设计新颖,是一节有趣且有深度的练习课.

通过参加此次达标课验收活动,我对复习课有了更清晰的认识,也更清楚的看到了自身的不足.复习不仅仅是做题,而是要在有深度的综合练习中引导学生对学习方法进行总结,体会知识间的联系,建构完整的知识体系.还有非常重要的一点,想要上好一节课,自己身为教师,一定要先把教材内容看懂弄透,才能引导学生去深入思考.

在今后的教学中,我会继续向有经验的老师学习,积极参加活动,多听课、评课.在课下充分研究教材,把每节课的知识点理解透彻,教给学生有效的学习方法,提升自身的课堂效率.