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2025年教师党员自查报告

作为一名教师党员，我始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，严格对照《中国共产党党员教育管理工作条例》和新时代教师职业行为十项准则，结合2025年教育领域重点任务，从思想、工作、学习、作风等方面进行全面自查，现将具体情况汇报如下。

在思想政治建设方面，我坚持把理论学习作为首要任务，全年累计参加支部“三会一课”24次、主题党日活动12次，自主学习《习近平著作选读》（第一、二卷）《习近平新时代中国特色社会主义思想专题摘编》等著作，撰写学习笔记5万余字。重点学习了习近平总书记关于教育的重要论述，特别是在全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神，深刻领会“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。在学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育中，我围绕“办好人民满意的教育”主题，结合所在学校“数字化转型推动教育高质量发展”的实践，撰写了《人工智能时代教师角色转型的思考》专题报告，在支部学习交流中作了重点发言。但也存在学习碎片化问题，比如对“教育强国建设”的系统论述缺乏深度研读，在理解“构建优质均衡的基本公共教育服务体系”等政策时，未能结合区域教育发展实际形成具体分析框架，理论联系实际的能力有待提升。

在教育教学工作中，我始终牢记“立德树人”根本任务，担任高二年级两个班的语文教学工作，全年完成教学课时420节，备课笔记累计8万余字，作业批改做到“全批全改+个性化批注”，针对45名学生的薄弱环节设计分层作业。在课程思政建设中，我结合语文学科特点，开发了“红色经典研读”校本课程，带领学生精读《红岩》《习近平的七年知青岁月》等作品，组织“重走长征路”沉浸式剧本杀活动，引导学生从文学叙事中感悟初心使命。本学期指导学生参加“新时代好少年”主题征文比赛，2名学生获市级一等奖，相关教学案例入选区教育局课程思政优秀案例集。但在教学创新方面仍有不足，比如对智慧课堂平台的使用停留在资源推送层面，未能充分利用AI学情分析系统实现精准教学；在文言文教学中，传统讲授占比偏高，情境化、项目式学习设计较少，导致部分学生学习兴趣不够浓厚，单元测试中文言文部分平均分低于年级平均水平2.5分。

在学生成长关爱方面，我担任高二（3）班班主任，班级共有学生48人，其中留守儿童5人、单亲家庭学生3人、学困生8人。建立“一生一档”成长档案，每周开展2次“课后微聊”，累计与学生个别谈心210人次。针对学困生，组建“1+1”互助小组，安排成绩优异学生结对帮扶，利用午休时间进行集中辅导，本学期班级数学平均分较上学期提升12%，8名学困生全部达到及格线。关注特殊群体学生心理健康，为留守儿童王某制定“亲情联系卡”，每周协助与家长视频通话，邀请其参加学校“校园妈妈”关爱活动，该生性格由内向孤僻变得开朗主动。但在个性化教育方面存在短板，比如对学生职业生涯规划指导不够系统，仅停留在班会课泛泛而谈，未能结合学生兴趣特长进行精准引导；对有艺术天赋的学生李某，未能及时发现其绘画特长，直到学校艺术节期间才了解到其作品曾获区级奖项，错失早期培养机会。

在师德师风建设上，我严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，全年拒绝家长宴请3次、礼品礼金折合人民币1200元，主动向学校纪委报备参与校外培训情况2次（均为公益性教师技能培训）。在教研组工作中，作为语文组党支部委员，牵头组织“青蓝工程”，与青年教师张某结对，每周听评课2节，指导其完成区级公开课《乡土中国》研读设计，该课获评区级优质课。但在发挥党员先锋模范作用方面存在差距，比如在疫情期间线上教学时，未能主动承担年级组直播技术支持工作，而是等待学校统一安排；在教研组集体备课中，对年轻教师的教学方法建议不够具体，更多停留在“多提问”“多互动”等原则性指导，缺乏对课堂生成性问题处理策略的深入交流。

在服务学校发展方面，我积极参与学校“党建+课程改革”项目，作为核心成员开发“红色文化进校园”实践课程体系，组织学生参观区博物馆“百年教育展”，撰写实践报告12篇。主动承担社区教育服务，利用周末时间为社区留守儿童开设“经典诵读”公益课堂，累计授课36课时，服务学生120人次，相关事迹被《XX教育报》报道。但在教育科研方面成果较少，全年仅参与1项区级课题《核心素养导向的高中语文作业设计研究》，作为第二参与人未能发挥主导作用；教学论文《课程思政视域下的文言文教学策略》因实证数据不足，未能通过核心期刊初审，反映出科研能力与理论功底的薄弱。

通过深入自查，我清醒认识到自身存在的问题：一是理论学习“深度不够”，对习近平总书记关于教育的重要论述缺乏系统研读，特别是对“教育数字化转型”“拔尖创新人才培养”等新部署理解不透彻，导致教学改革中未能有效运用理论指导实践；二是教学创新