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部编版五年级下册《我是小小讲解员》精品教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本课程隶属于部编版五年级下册口语交际与表达系列，核心目标是培育学生的讲解核心素养与语言应用能力。依据课程标准要求，五年级学生需逐步实现“能清晰、有条理地进行口头表达，主动参与交流并乐于展示”的能力目标。在知识与技能维度，聚焦讲解的核心概念（结构、技巧、语言规范）与关键技能（信息组织、逻辑建构、时间管控、互动设计）；在认知发展维度，遵循“识记讲解基础要素—理解讲解核心原则—应用技巧开展模拟实践—综合运用解决实际讲解问题”的进阶路径；在过程与方法维度，倡导采用情境体验、合作探究、实践演练等方式，引导学生主动参与课堂活动；在情感·态度·价值观维度，通过讲解实践激发学生的表达自信、知识传播热情与团队协作意识；在核心素养维度，重点培育学生的语言建构与运用能力、逻辑思维能力及人文沟通素养。学业质量要求学生在讲解实践中，能展现清晰的表达逻辑、基本的互动意识与良好的合作态度。

2.学情分析

五年级学生已具备基础的口头表达能力和简单的逻辑思维能力，但在“针对性讲解”的专业性上存在明显不足：知识储备方面，对“讲解”与“日常说话”的区别认知模糊，缺乏系统的讲解技巧储备；生活经验方面，可能有过课堂发言、校园播报等浅层表达经历，但独立完成完整讲解任务的经验较少；技能水平上，部分学生存在语言组织零散、逻辑不清晰、表达缺乏感染力、时间把控不佳等问题；认知特点方面，抽象思维仍处于发展阶段，对纯理论化的技巧讲解接受度较低，更倾向于具象化示范与实践操作；兴趣倾向方面，对“展示自我”类活动参与积极性较高，但对讲解内容的深度挖掘与精准传递兴趣不足。可能存在的学习困难包括：难以构建清晰的讲解结构、无法根据听众调整讲解语言、缺乏互动设计意识等。针对以上情况，教学需强化“示范引领—实践演练—反馈优化”的闭环设计，重点突破技能应用与自信心培养的难点。

二、教学目标

1.知识目标

识记：掌握讲解的定义、基本结构（开场—主体—结尾）、核心类型（展品讲解、主题讲解、场景讲解）等基础概念与术语。

理解：能阐述讲解的核心原则（准确性、逻辑性、生动性、针对性），解释不同讲解技巧（语言技巧、互动技巧、结构技巧）在实际场景中的应用价值。

应用：能运用所学知识设计完整的讲解方案，包括确定主题、梳理结构、筛选内容、设计互动环节。

分析：能对比不同讲解案例的优劣，归纳优秀讲解的共性特征（逻辑清晰、语言得体、互动自然）。

综合：能结合跨学科知识（如历史、科学、地理），设计主题性讲解内容，实现知识的整合传递。

评价：能依据明确的评价标准，对自己及他人的讲解表现进行客观评价，并提出具体改进建议。

2.能力目标

表达能力：能独立完成规范的讲解实践，做到语言准确流畅、逻辑清晰连贯、语速语气适中，能在35分钟内完整传递核心信息。

思维能力：培养批判性思维与创造性思维，能根据讲解主题与听众特点，灵活调整讲解内容与方式，提出个性化的讲解设计方案。

实践能力：通过小组合作完成讲解方案设计、模拟展示等任务，提升团队协作、任务分工、问题解决等综合能力。

互动能力：学会设计简单的互动环节（如设问、悬念、实物展示），能根据听众反馈及时调整讲解节奏，提升讲解的吸引力。

3.情感态度与价值观目标

激发对语言表达与知识传播的热爱，通过成功的讲解实践增强自信心与成就感。

培养严谨求实的态度，在讲解内容准备中注重信息的准确性与真实性，养成查阅资料、核实信息的习惯。

增强团队协作意识与沟通素养，在小组合作中学会倾听、尊重他人观点、分享经验方法。

树立服务意识与社会责任感，理解讲解作为信息传递与文化传播的重要载体，愿意用所学技能为他人、为校园、为社会传递有价值的信息。

4.思维目标

培养逻辑思维能力：能根据讲解主题梳理信息脉络，构建“总—分—总”“时间/空间顺序”等清晰的讲解逻辑框架。

提升创新思维能力：能结合主题特点与听众需求，设计创新性的讲解开场、互动形式或内容呈现方式。

发展元认知能力：能反思自己的讲解过程，识别优势与不足，主动运用学习策略优化讲解方案。

5.评价目标

自我评估：能对照评价标准复盘自己的学习过程与讲解成果，分析效率与不足，制定改进计划。

同伴评价：能依据评价量规，对同伴的讲解表现给出具体、有依据的反馈（如“讲解结构完整，但互动环节设计较少”）。

信息甄别：能在准备讲解内容时，甄别资料来源的可靠性，优先选择权威渠道信息，避免错误传递。

三、教学重点、难点

1.教学重点

聚焦于培养学生准确流畅的讲解表达能力与严谨的逻辑思维能力，核心内容包括：

讲解的“开场—主体—结尾”三段式核心结构及应用；

讲解语言的准确性、通俗性、生动性三大基本要求；

讲解内容的逻辑组织方法（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）。

关键目标是让学生能“理解并