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部编版三年级语文上册教学计划

一、指导思想

本册语文教学，将继续坚定不移地遵循《义务教育语文课程标准》的指导思想，以全面提高学生的语文素养为核心，突出语文课程的实践性和综合性。在教学中，要注重培养学生的语言文字运用能力，让学生在丰富的语言实践中积累语感、发展思维、提升审美鉴赏能力和文化传承意识。同时，要紧密结合三年级学生的年龄特点和认知规律，激发学生学习语文的浓厚兴趣，培养良好的学习习惯，为他们后续的语文学习乃至终身学习奠定坚实基础。教学过程中，应充分体现工具性与人文性的统一，引导学生在学习语文知识、掌握语文技能的同时，受到情感的熏陶和思想的启迪。

二、教材分析

本册教材是在学生完成小学低年级语文学习的基础上，为进入中年级学习而设置的过渡性教材，其承上启下的作用尤为突出。教材的编排既注重知识的系统性和连贯性，又强调了创新性和实践性，整体呈现出以下特点：

（一）教材整体结构与特点分析

教材以单元主题组织学习内容，每个单元围绕一个核心人文主题展开，将识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等模块有机整合，形成一个相对完整的学习系统。这种编排方式，有利于学生在潜移默化中接受人文精神的滋养，同时也能使语文知识与技能的学习更具情境性和整体性。教材内容的选择贴近学生生活实际，富有时代气息和文化内涵，能够有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）具体内容模块分析

1.识字与写字：本册教材要求认识的生字数量适中，写字量略有增加。识字教学仍将多种识字方法相结合，鼓励学生在语境中识字，培养独立识字能力。写字教学则更加强调书写的规范性和美观性，要求学生掌握汉字的基本笔画、偏旁部首和间架结构，养成良好的书写习惯。教材中安排了专门的写字指导和练习，体现了对写字教学的重视。

2.阅读教学：阅读课文题材广泛，体裁多样，既有童话故事、寓言故事，也有科普说明文、写景状物散文等。课文内容文质兼美，富有童趣和教育意义。教学重点在于引导学生积累语言，理解课文内容，体会思想感情，学习基本的阅读方法，如默读、略读、带着问题读等。同时，教材注重培养学生的阅读兴趣和习惯，鼓励学生进行课外阅读，拓展阅读视野。

3.习作教学：本册习作以看图写话和片段写作为主，旨在引导学生从说到写，降低写作难度，培养写作兴趣。习作要求相对宽松，鼓励学生写自己的真实感受和想象，强调语句通顺、内容具体。教材安排了丰富的习作素材和情境，注重写作方法的渗透和指导，如观察方法、积累素材的方法等。

4.口语交际：口语交际话题紧密联系学生生活，如“请教”“看图讲故事”“身边的‘小事’”等。教学目标是培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生在交际中能清楚明白地表达自己的想法，同时尊重他人的意见。口语交际活动形式多样，注重互动性和实践性。

5.语文园地：语文园地是综合性学习的重要载体，包含“交流平台”“词句段运用”“日积月累”“我爱阅读”等栏目。旨在帮助学生梳理、巩固所学知识，拓展语文知识面，培养语文实践能力和综合素养。

三、学情分析

三年级学生经过两年的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，掌握了一些基本的学习方法。他们对语文学习抱有一定的兴趣，乐于参与课堂活动。然而，进入中年级，学生在认知水平、学习能力上存在一定的个体差异。

大部分学生能够按时完成作业，上课积极发言，但部分学生在倾听习惯、阅读的深度和广度、书面表达的规范性等方面仍有待加强。同时，三年级是学生从低年级的“识字写字为主”向中年级的“阅读写作并重”过渡的关键时期，学生可能会面临阅读速度加快、理解要求提高、写作开始起步等挑战。因此，在教学中，既要关注整体，也要兼顾个体差异，因材施教，帮助每个学生都能在原有基础上得到发展。特别要注意保护学生的学习积极性，培养他们克服困难的勇气和信心。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识常用汉字约三百个，其中会写约两百个。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

3.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

4.能联系上下文，理解句子的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

5.开始学习习作，能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写清楚。能写几句连贯的话，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

6.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.引导学生在阅读和生活中自主识字，鼓励运用多种识字方法，如加一加、减一减、