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新人教版小学数学五年级上册教案

一、课题

小数乘整数

二、教材分析

本课是新人教版小学数学五年级上册第一单元的起始课，是在学生已经掌握了整数乘法的意义和计算方法，以及小数的意义和性质等知识基础上进行教学的。小数乘整数是小数乘法的基础，学好这部分内容，不仅能够拓展学生对乘法运算的理解，更为后续学习小数乘小数、小数除法以及解决更复杂的实际问题奠定坚实的基础。教材通过创设贴近学生生活的购物情境，引导学生自主探索计算方法，理解算理，体现了“以学生为本”的教学理念。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的整数乘法计算能力和小数的初步认识。他们的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观的、与生活联系紧密的数学知识更容易理解和接受。在学习过程中，学生可能会自然地将整数乘法的经验迁移到小数乘整数中来，但对于小数点的定位问题，可能会存在困惑，这是本课需要重点突破的难点。同时，学生已经具备了一定的合作探究能力，可以通过小组讨论等形式共同解决问题。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：引导学生经历将小数乘整数转化为整数乘法进行计算的过程，体验转化的数学思想，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯。

五、教学重难点

*教学重点：理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，能正确计算。

*教学难点：理解积的小数点定位的道理。

六、教学准备

多媒体课件、练习本、直尺

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，喜欢逛超市吗？（生：喜欢）今天老师想带大家去超市看看，看看那里有哪些我们熟悉的数学问题。（课件出示超市情境图，突出一些商品的价格，如：铅笔每支0.8元，橡皮每块0.5元，笔记本每本3.5元等）

师：瞧，这些商品的价格都是用什么数表示的？（生：小数）

师：如果老师想买3支铅笔，需要多少钱呢？谁能列出算式？

（引导学生列出：0.8+0.8+0.8或0.8×3）

师：0.8×3表示什么意思呢？（生：3个0.8相加的和是多少）

师：这个算式和我们以前学过的乘法算式有什么不同？（生：一个因数是小数）

师：是的，这就是我们今天要学习的新知识——小数乘整数。（板书课题：小数乘整数）

（二）自主探究，合作交流

1.估算

师：请大家估一估，0.8×3大约是多少呢？（生：2元多，不到3元）

2.尝试计算

师：0.8×3到底等于多少呢？请同学们开动脑筋，利用我们学过的知识，试着算一算，把你的方法写在练习本上，然后和小组里的同学交流一下你的想法。

（学生独立尝试，小组交流，教师巡视指导）

3.展示汇报

师：哪个小组愿意把你们的方法分享给大家？

（预设学生可能出现的方法）

*方法一：加法0.8+0.8+0.8=2.4（元）

*方法二：转化单位0.8元=8角，8×3=24角，24角=2.4元

*方法三：竖式计算（可能不规范，如直接当成整数8×3=24，然后点上小数点）

师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多方法。我们先看方法二，把0.8元化成8角，这是把小数转化成了什么？（生：整数）然后用整数乘法算出结果，再把单位换算回来，得到2.4元。这种“转化”的思想非常好，能帮助我们解决新问题。

（重点引导学生理解方法二的转化思想，并板书：0.8元→8角，8×3=24角，24角→2.4元）

师：如果我们不看单位，只看数字0.8×3，能不能也用转化的方法来计算呢？

（引导学生思考：0.8是8个0.1，8个0.1乘3就是24个0.1，24个0.1就是2.4）

师：我们能不能用竖式来计算0.8×3呢？试试看。

（学生尝试列竖式，教师巡视，选取有代表性的写法进行展示和引导）

师：（展示学生可能出现的竖式：0.8

×3

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2.4或24）

师：大家看这两种写法，哪种更合理？为什么？

（引导学生讨论，明确：可以先按照整数乘法的方法计算，8×3=24，然后看因数0.8是一位小数，所以积也应该是一位小数，从24的右边起数出一位点上小数点，就是2.4）

师：为什么因数有一位小数，积就有一位小数呢？（结合前面0.8是8个0.1的说法，帮助学生理解算理）

（三）深化理解，总结算法

1.教学例2（课件出示：买5个单价是3.5元的风筝，一共需要多少钱？）

师：现在我们再来解决一个问题，买5个3.5元的风筝多少钱？怎样列式？（生：3.5×5）

师：请大家先估算一下，大约需要多少钱？（生：15元多，不到20元）