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雨的四季教案

一、教学目标

1.知识与技能

通读全文，把握文章结构与主要内容，理解作者通过四季雨景表达的情感基调。

品味文中生动形象的写景语言，分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

学习作者将主观情感融入客观景物描写的写作手法，尝试运用细节描写刻画景物。

2.过程与方法

通过反复朗读，体会散文的韵律美与情感节奏；通过小组讨论，探究四季雨的不同特点及作者赋予的独特内涵。

结合个人生活体验，理解作者对雨的热爱与对生命的赞美，培养联想与迁移能力。

3.情感态度与价值观

感受自然之美，培养对生活的细腻观察力与审美情趣，树立积极乐观的生活态度。

二、教学重难点

重点：赏析四季雨景的特点及作者的情感表达，品味语言的诗意与表现力。

难点：理解“雨”作为情感载体的象征意义，领悟作者如何通过景物描写传递生命体验。

三、教学方法

朗读法、情境创设法、问题引导法、小组合作探究法

四、教学准备

1.教师：制作PPT（包含四季雨景图片、重点词句标注、相关拓展资料）；准备配乐朗诵音频。

2.学生：预习课文，圈点勾画文中描写雨景的精彩语句；搜集自己印象深刻的关于“雨”的片段或诗句。

五、教学过程

（一）导入新课：情境激趣，唤起体验（约5分钟）

提问导入：“同学们，提到雨，你们会想到什么？是春日的润物无声，还是夏日的骤雨倾盆？是秋雨的缠绵凄冷，还是冬雨的沉静凛冽？今天，我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，看看这位作家笔下的雨，又藏着怎样的心事与情怀。”

播放音频：配乐朗诵课文片段（如春雨或夏雨段落），引导学生闭眼聆听，初步感受语言的韵律与画面感。

（二）整体感知：梳理文脉，把握基调（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读全文，标注段落序号，思考：作者对雨的总体情感是怎样的？（明确：热爱、赞美）

2.结构梳理：

提问：文章如何围绕“雨的四季”展开描写？分别写了哪些内容？

明确：以“我喜欢雨”开篇，总起对雨的情感；主体部分按春、夏、秋、冬的顺序，分别描写四季雨的特点及带给“我”的感受；结尾升华主旨，表达雨对生命的意义。

（三）重点研读：品味语言，体悟情感（约20分钟）

1.四季雨的个性

小组任务：结合具体语句，分析四季的雨各有什么特点？作者用了哪些词语或手法来表现？（示例：春雨“娇媚”“清新”，夏雨“热烈”“粗犷”，秋雨“端庄”“沉静”，冬雨“自然”“平静”）

讨论：作者为何给不同季节的雨赋予不同的“性格”？这反映了他怎样的观察视角？（明确：将雨人格化，融入主观情感，体现对自然的细腻感知）

2.语言赏析示例

例句1：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”（春雨）

提问：这里用了什么修辞？“娇媚”一词好在哪里？（明确：比喻、拟人，既写出春雨的轻柔，又暗含作者的喜爱之情）

例句2：“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。”（夏雨）

提问：“热烈”“粗犷”如何通过描写体现？（结合“乌云密布”“倾盆瓢泼”“万物争先恐后地生长”等词句分析）

3.情感的深层探究

提问：作者说“雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可或缺的精灵”，如何理解“不可或缺”？（引导学生联系自身经历，体会雨对生命、对生活的意义）

（四）拓展延伸：联想迁移，读写结合（约10分钟）

小练笔：选择你印象最深的一种自然景象（如雾、雪、风），借鉴本文“景中含情”的写法，写一个100字左右的片段，要求运用至少一种修辞手法。

分享交流：邀请2-3名学生朗读片段，师生共同点评其景物特点与情感表达。

（五）课堂小结（约5分钟）

总结：本文通过对四季雨景的描绘，展现了自然之美与生命活力，也传递了作者对生活的热爱。希望我们能像作者一样，用心观察生活，在平凡事物中发现诗意与感动。

六、板书设计

雨的四季

（刘湛秋）

总起：我喜欢雨——爱恋、赞美

分述：

春雨：娇媚、清新→生命萌动

夏雨：热烈、粗犷→激情奔放

秋雨：端庄、沉静→成熟收获

冬雨：自然、平静→纯洁希望

主旨：雨是精灵，滋养生命，丰富情感

七、教学反思

需关注学生对“主观情感与客观景物结合”的理解，可增加更多生活实例引导。

朗读环节可设计不同形式（个人读、齐读、配乐读），强化对语言节奏的感知。

拓展练笔可提供更具体的写作支架，帮助学生更快掌握“景情融合”的技巧。

注：本教案注重学生主体性与文本深度的结合，通过“感知—品味—迁移”的逻辑链条，引导学生从语言形式到思想情感的逐步深入，同时兼顾审美能力与写作能力的培养。