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中小学教师教案设计模板集

六、教学反思

（略，同通用模板）

四、中学阶段问题导向式教案模板（示例）

课题名称：（如：探索三角形全等的条件）

授课年级：初中X年级

学科：数学

课时：1课时

授课教师：

一、教学目标

1.知识与技能：理解并掌握“边边边”（SSS）判定三角形全等的条件；能运用“SSS”条件判断两个三角形是否全等，并解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过对问题的思考、动手画图、观察比较、合作交流等过程，经历探索三角形全等条件的过程，体会“观察—猜想—验证—结论”的数学探究方法，发展几何直观和逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中感受数学的严谨性和结论的确定性，培养勇于探索、合作交流的精神，激发学习数学的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点：探索并理解“边边边”（SSS）判定三角形全等的条件。

2.教学难点：引导学生通过自主探究得出“SSS”判定条件，并能灵活运用该条件解决问题。

三、教学准备

1.教师准备：PPT课件、三角板、圆规、直尺、投影仪、学案（包含问题链和练习题）。

2.学生准备：预习课本相关内容、准备直尺、圆规、量角器、练习本、铅笔橡皮。

四、教学过程

环节

时间分配

教师活动

学生活动

设计意图

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**（一）温故知新，提出问题**

5分钟

1.提问：“什么是全等三角形？全等三角形有哪些性质？”（引导学生回顾定义和对应边、对应角相等的性质）。

2.引入问题：“若两个三角形全等，它们的三条边和三个角分别对应相等。那么，反过来，如果两个三角形的边或角满足某些条件，它们是否一定全等呢？我们是否需要所有六个条件都满足？今天我们就来探索这个问题：满足哪些条件的两个三角形全等？”

1.回答教师提问，回顾全等三角形的定义和性质。

2.思考教师提出的问题，明确本课探究方向。

通过复习旧知，为新知学习铺垫。通过问题链导入，激发学生的探究欲望，明确学习目标。

**（二）合作探究，形成猜想**

15分钟

1.引导学生从最简单的情况入手：“如果只给一个条件（一条边或一个角），画出的三角形一定全等吗？”（学生画图验证，得出否定结论）。

2.“如果给两个条件呢？（两边、两角、一边一角），大家分组讨论，每组选择一种情况，画出三角形，看看是否全等。”

3.巡视指导，参与小组讨论，收集不同画法的案例。

4.组织学生展示不同的画法，引导学生得出“两个条件也不能保证三角形全等”的结论。

5.“那么给三个条件呢？三个条件有哪些情况？”（三边、三角、两边一角、两角一边）。“今天我们先重点探究‘三边对应相等’的情况。”

6.布置任务：“请同学们用尺规作图，画一个三角形，使它的三边分别等于给定的线段a、b、c（给出具体长度）。画好后，与同桌或小组内同学的三角形叠一叠，看看能否完全重合。”

1.独立思考，动手画图，验证“一个条件”和“两个条件”能否判定全等，得出否定结论。

2.小组合作，针对不同的“两个条件”组合进行探究。

3.展示探究结果，交流发现。

4.明确“三个条件”的探究方向。

5.按照要求，用尺规作图，完成后进行比较、叠合。

通过“减少条件”的方式，引导学生逐步探究，体验从特殊到一般的思维过程。在探究中培养学生的动手操作能力、合作交流能力和逻辑思维能力。尺规作图是数学严谨性的体现。

**（三）归纳总结，得出公理**

5分钟

1.提问：“当我们画出三边对应相等的两个三角形时，它们能够完全重合吗？”

2.引导学生总结：“由此我们可以得到什么结论？”

3.板书“边边边”（SSS）判定公理及其几何语言表达。

1.回答：“能重合！”

2.尝试总