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六年级道德与法治教案

一、课题名称

生活离不开规则——规则:秩序的基石与自由的保障

二、课时安排

1课时(40分钟)

三、学情分析

六年级学生已经具备了一定的生活经验和初步的抽象思维能力，对“规则”这一概念并不陌生，在家庭、学校、社会生活中都有遵守规则的体验。他们能够列举出一些具体的规则，但对规则的深层意义、规则与秩序、规则与自由的关系等理解尚不深刻，有时可能会觉得规则是对自身行为的束缚。因此，本课旨在引导学生从生活实例出发，深入思考规则的重要性，理解规则对于个人、社会乃至国家的意义，从而内化为自觉遵守规则的意识，并初步培养其参与改进规则的意识。

四、教学目标

1.知识与技能：知道生活中处处有规则，了解规则的多样性；理解规则对维护社会秩序、保障公平正义、促进自由发展的重要作用；初步学会辨识生活中的规则，并能思考规则的合理性。

2.过程与方法：通过情境分析、案例讨论、小组合作等方式，引导学生主动探究规则的意义，培养观察、分析和合作交流能力。

3.情感态度与价值观：感受规则与生活的密切联系，树立规则意识，愿意自觉遵守和维护规则，体会规则下的自由与和谐，培养对社会秩序的责任感。

五、教学重难点

*教学重点：理解规则在生活中的重要作用，认识到生活离不开规则。

*教学难点：辩证地理解规则与自由的关系，明白规则是自由的保障而非束缚。

六、教学方法

情境教学法、案例分析法、小组讨论法、体验感悟法

七、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含图片、视频片段、情境案例等）；准备与规则相关的故事、新闻素材；设计小组讨论的问题卡。

2.学生准备：预习课本相关内容；观察并记录自己一天中经历或看到的规则（如家庭、学校、交通等方面）。

八、教学过程

（一）导入新课：情境再现，引发思考(约5分钟)

1.教师活动：播放一段精心剪辑的视频（或展示一组图片），内容包含：井然有序的交通路口、图书馆里安静阅读的人们、课堂上同学们举手发言的场景，以及与之对比的：拥挤的公交站台、随意插队的现象、公共场所大声喧哗的画面。

2.提问引导：

*同学们，看完这段视频（这些图片），你们有什么感受？

*为什么前几种场景会让人感觉舒适、有序，而后几种却让人感到混乱、不适呢？

3.学生活动：自由发言，分享感受和发现。

4.教师小结：是的，正是因为有了一些无形的“线”在约束和引导着我们的行为，生活才能如此有序和谐。这些“线”，就是我们今天要探讨的主题——规则。（板书课题：生活离不开规则）

（二）新知探究：规则寻踪，深入理解(约20分钟)

活动一：规则“在哪里”——生活中的规则大搜索

1.教师活动：同学们课前都观察记录了自己一天中遇到的规则，现在请大家在小组内分享一下，看看谁发现的规则最多、最有趣。

2.学生活动：小组讨论，分享课前收集的规则，组长负责简要记录。（如：按时上学、不随地吐痰、遵守交通信号灯、游戏规则、课堂纪律、购物排队等）

3.成果展示：邀请几个小组代表发言，分享本组发现的规则，可以分类列举（如：校园规则、交通规则、公共秩序规则、游戏规则等）。

4.教师引导：看来，规则无处不在，它就像空气一样，渗透在我们生活的方方面面，从家庭到学校，从公共场所到整个社会。

活动二：规则“为什么”——秩序的基石

1.教师活动：（出示案例）小明同学在思考一个问题：“如果没有规则，生活会怎样呢？”我们来帮他设想几个场景：

*场景一：如果马路上没有交通规则，车辆和行人会怎样？

*场景二：如果学校没有校规校纪，课堂会变成什么样？

*场景三：如果游戏时没有规则，大家还能玩得开心吗？

2.学生活动：选择一个场景，进行小组讨论，设想可能出现的情况，并推选代表描述。

3.教师小结与板书：同学们的想象很丰富，也很有道理。没有规则，交通会瘫痪，安全无保障；没有规则，学习会受影响，公平难保证；没有规则，游戏会变味，乐趣荡然无存。所以，规则是维护秩序的基石。（板书：秩序的基石）

活动三：规则“是什么”——自由的保障

1.教师活动：听到这里，可能有同学会想：“规则这么多，是不是限制了我们的自由呢？”（引导学生思考）我们来看看下面这个例子：

*（展示图片：红绿灯）大家看，红绿灯是不是规则？它限制了我们随意过马路的“自由”，但它保障了什么呢？

2.学生活动：思考并回答（保障了行人和车辆的通行安全，保障了道路交通的顺畅，其实是保障了更大的自由）。

3.教师引导：再比如，课堂上“发言先举手”的规则，是不是限制了大家随时说话的“自由”？但它又保障了谁的自由？（保障了每个同学都有被倾听的机会，保障了课堂学习的有序进行）

4.小组讨论