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AI赋能高校预防医学专业实践教学体系研究

○田亚萍

摘要：在当前人工智能技术迅猛发展的大环境下，高校预防医学专业实践教学面临新的发展机遇与难题。本文关注

AI如何促进高校预防医学专业实践教学体系革新与改进，仔细分析传统教学方式中的短处，探讨AI技术怎样应用于教学

目的重新界定、教材重新编制、方法重新改革、评价重新改进等各方面。研究表明，AI可以借助模仿真实的医疗状况，

智能解析学习数据等方式有效提升课堂成效和学生的人才培养水平，从而给预防医学专业在实际操作上的培养体系赋予新

的转变动力，助推产生适应于新时代要求的新类型高质量预防医学专业人员。

关键词：人工智能；预防医学；实践教学体系；创新优化

预防医学实验是预防医学的重要全面改进预防医学专业实践教学的术来预估和防控疾病流行。

组成部分，它既可促进学生对专业理品质。（三）滞后教学方法导致学生参

论知识的理解和升华，又可培养学生一、高校预防医学专业传统实践与度低

严谨的科学态度与创新性思维。高校教学体系的现状与问题传统的实践教学大多采取“老师

预防医学专业实践教学是培养学生专（一）教学目标与时代需求脱节示范—学生模仿”的教学模式，以老

业技能与实践能力的关键环节，对于传统预防医学专业实践教学目标师为主导，学生处于被动学习状态，

形成具有扎实专业素养及创新实践能注重传授知识和基础技能的训练，关缺少自主探索和创新的机会，学生的

力的预防医学人才有着重要价值。但注学生对流行病学调查手段、卫生检学习积极性不高。而且班级的学生人

是，当下高校预防医学专业实践教学测技术等基本操作的把握。当下，在数较多，老师不能注意到每一个学生

体系存在诸多问题，诸如教学资源匮大数据、人工智能等新技术快速发展的学习进度和学生的个体差异，不能

乏、实践场景单一、教学评价缺乏精和全球公共卫生局势纷繁复杂的状况有针对性地指导每一个学生，教学效

准性等，不能适应新时代预防医学人之下，社会对于预防医学人才的需求果参差不齐。

才的培养需求。人工智能（Artificial产生了巨大改变，不再局限于学生要（四）教学评价体系不完善

Intelligence）：它是研究、开发用于具有良好的专业基础，更需要具备分教学评价主要依据实验报告、考

模拟、延伸和扩展人的智能的理论、析数据，做出智能判断以及跨越学科试分数等来评定，侧重考查学生是否

方法、技术及应用系统的一门新的技界限合作等综合能力，传统的教学目学到了知识，没重视对学生的实践能

术科学。1956年由约翰.麦卡锡首次标不能应对这种变化[1]。力、创新思维、团队合作等的考察。

提出，当时的定义为“制造智能机器（二）教学内容陈旧且实践场景采取的评价方法单调，缺乏动态化与

的科学与工程”。人工智能目的就是单一化问题过程性，无法全面而且精准地体现学

让机器能像人一样思考，让机器拥有在教学内容上，教材更新速度慢，生的学习情况和综合水平，也给教学

智能。时至今日，人工智能的内涵已有些知识和技术同实际应用有差距，改良给予不了有用的回馈。

经大大扩展。在教育领域显示出极大不能体现出预防医学领域的最新成果二、人工智能赋能高校预防医学