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教育科学研究所2025年工作总结及2026年工作计划

2025年，教育科学研究所在上级主管部门指导下，围绕“服务教育决策、引领实践创新、推动理论发展”核心职能，以“高质量科研支撑高质量教育体系建设”为主线，统筹推进基础研究与应用研究，深化科研成果转化，加强科研队伍建设，各项工作取得阶段性成效。现将年度工作总结如下，并对2026年重点工作作出部署。

一、2025年工作总结

（一）聚焦战略需求，重点研究任务取得突破性进展

本年度围绕国家教育重大战略与区域教育改革实践，设立12项重点攻关课题，覆盖基础教育、职业教育、高等教育、继续教育四大领域，形成“理论探索—政策建议—实践验证”的闭环研究模式。

在基础教育领域，“新时代基础教育课程改革深化路径研究”团队深入23个省（区、市）87所中小学，通过课堂观察、师生访谈、数据分析，系统梳理课程实施中的堵点问题，提出“学科核心素养进阶式培养”“跨学科主题学习资源包开发”等15项具体策略，相关成果被纳入《义务教育课程实施指导意见（修订稿）》，并在12个国家级课程改革实验区推广应用。

职业教育方向，“产教融合型企业培育机制研究”联合28家行业龙头企业与56所职业院校，构建“企业参与度—院校适配度—人才培养效度”三维评价指标体系，形成《产教融合合作协议示范文本》《校企共建实训基地运营指南》等成果，推动17个省份出台地方产教融合激励政策，相关案例入选教育部《职业教育产教融合典型经验汇编》。

高等教育领域，“高水平研究型大学基础学科人才培养模式创新”项目针对“强基计划”实施中的招生选拔、培养衔接、资源保障等问题，提出“本硕博贯通培养动态分流机制”“基础学科与交叉学科协同育人平台建设”等建议，被9所“双一流”高校采纳，其中3所高校已组建“数学+人工智能”“物理+量子信息”等交叉学科培养专班。

（二）强化智库功能，教育决策服务效能显著提升

全年向教育行政部门提交专题研究报告32份，其中21份获省级以上领导批示，7项建议被转化为政策文件内容。建立“政策预研—动态跟踪—效果评估”全流程服务机制，针对“双减”政策实施三周年、义务教育优质均衡发展、学前教育普及普惠等热点问题，形成《“双减”背景下学校课后服务资源配置优化研究》《县域义务教育校际资源差异度监测报告》《普惠性幼儿园教师队伍稳定性影响因素分析》等深度报告，为政策调整提供数据支撑。

联合统计部门开发“教育发展核心指标动态监测系统”，覆盖12个一级指标、47个二级指标，实现对教育投入、师资结构、学生发展等关键数据的月度更新与智能分析。本年度通过系统预警发现“中西部地区乡村小规模学校教师结构性缺编率达18.6%”“职业院校设备利用率低于60%的专业占比23%”等问题，推动相关部门出台《乡村教师编制动态调整办法》《职业院校实训设备共享管理细则》。

（三）深化成果转化，实践引领作用有效发挥

构建“科研机构—教育行政—学校—教师”四级转化网络，通过实验区共建、工作坊指导、资源包开发等方式，推动研究成果向教学实践渗透。全年新增15个省级教育科研实验区，覆盖120所中小学、30所职业院校，形成“区域教育质量提升”“职业学校专业群建设”等8类典型模式。

针对教师专业发展需求，开发“核心素养导向的教学设计”“跨学科主题学习实施”等系列培训课程，通过线上线下结合方式培训教师2.8万人次，其中乡村教师占比52%。联合出版社推出《新时代教育科研成果转化案例集》，收录45个典型案例，涵盖课程改革、评价创新、管理优化等领域，发行量突破5万册。

建设“教育科研资源共享平台”，整合课题成果、研究报告、教学课例等资源2.3万条，全年访问量达120万人次，其中农村学校教师使用占比38%，平台“问题咨询”板块累计解答教学实践问题1.2万个，成为基层教师的“随身科研助手”。

（四）加强队伍建设，科研创新能力持续增强

实施“人才强所”战略，通过“引育并举”优化队伍结构。本年度引进具有海外学术背景或行业实践经验的高层次人才5名，其中2人入选省级“教育科研领军人才”计划；选拔12名青年科研人员参与“学术骨干培养工程”，通过“导师制”“项目跟岗”“国际研修”等方式提升研究能力，其中3人主持的青年课题获国家级立项，2篇论文被SSCI收录。

完善科研评价机制，建立“基础研究看创新、应用研究看实效、决策服务看采纳”的分类评价体系，将成果转化效益、实践贡献度纳入考核指标。全年共发表核心期刊论文68篇，出版专著12部，获省级哲学社会科学优秀成果奖7项，其中《中国基础教育质量发展报告（2025）》被列为教育部重点推荐书目。

（五）拓展国际交流，开放协同格局逐步形成

与OECD教育研究中心、联合国教科文组织亚太地区教育局等国际机构建立合作关