小学三年级语文《励志学画》教学设计.docxVIP

小学三年级语文《励志学画》教学设计

本教学设计围绕语文核心素养培养目标，结合小学三年级学生认知特点，以“励志”为核心主题，通过文本研读、艺术赏析与实践创作相结合的方式，引导学生感悟艺术作品中的精神力量，提升语文综合运用能力与审美素养，契合义务教育语文课程标准对该学段的要求。

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本设计依据义务教育语文课程标准，聚焦“文化自信、审美鉴赏与创造、语言运用、思维发展”四大核心素养。知识与技能维度，以“励志”为核心主题，构建“文本研读—艺术感知—实践表达”的能力发展链，关键目标包括梳理人物生平事迹、赏析绘画艺术特点、运用艺术形式表达情感；认知水平层面，引导学生从“了解”核心内容，到“理解”精神内涵，最终实现“应用”于自身学习生活的认知进阶；过程与方法维度，倡导体验式、探究式学习，通过阅读、讨论、绘画等多元实践，培养学生的审美感知与创新实践能力；情感·态度·价值观维度，依托经典人物故事，培育学生的爱国情怀、坚韧品格与艺术审美自觉，落实语文教学的文化传承使命。

（二）学情分析

小学三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对人物故事类文本及艺术创作活动具有天然兴趣。知识储备上，已具备基础的阅读理解与语言表达能力，能够初步梳理文本关键信息，但对文本深层情感内涵的体悟及艺术作品的审美鉴赏能力仍处于发展阶段；技能水平方面，学生绘画基础技能储备不足，对专业绘画技巧的认知较为零散，需针对性指导；认知特点上，好奇心强、想象力丰富，但注意力集中时间有限，易受外部因素干扰，需通过趣味化、互动化的教学环节维持学习专注度；兴趣倾向聚焦于具象化、实践性的学习活动；潜在学习困难主要表现为：对抽象精神内涵的理解易流于表面，难以与个人生活经验建立联结；绘画技能水平存在个体差异，可能影响创作表达效果。基于此，教学中需兼顾共性目标与个体差异，采用分层任务、多元引导的教学策略，激发学习内驱力。

二、教学目标

（一）知识目标

识记核心人物的生平关键节点、主要成就及代表作品，建立清晰的人物认知框架；

理解其绘画风格的核心特征（线条、构图、色彩）及背后的文化内涵；

掌握绘画基础技巧（构图、线条运用、色彩搭配），能结合主题进行简单创作，并能用规范语言阐述创作思路。

（二）能力目标

提升文本研读能力，能自主梳理人物事迹，提炼精神内涵；

发展审美鉴赏能力，能从风格、技巧、情感等维度赏析绘画作品；

培养实践创作能力，能独立完成主题绘画作品，灵活运用所学技巧；

强化合作交流能力，在小组协作中有效分享观点、互助完成任务。

（三）情感态度与价值观目标

树立坚韧不拔的学习信念与爱国情怀，萌发对艺术创作的热爱，增强文化自信与审美自觉，能将励志精神迁移到日常学习生活中。

（四）科学思维目标

通过观察、分析经典画作，提炼艺术表现规律与风格特征；

在绘画创作中发展空间想象能力、动手操作能力与创意构思能力；

在讨论与评价环节，初步形成“提出问题—分析问题—解决问题”的思维链条。

（五）科学评价目标

掌握基础评价标准，能对自身作品进行客观自我评价，明确优势与不足；

能对同伴作品给出具体、建设性的反馈意见，做到有理有据；

培养欣赏他人、汲取灵感的意识，形成积极的评价态度。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

依托文本研读，理解核心人物的励志精神内涵，把握其面对困境的坚韧品质；

掌握绘画基本技巧（构图、线条运用、色彩搭配），能结合主题进行基础创作；

实现精神感悟与艺术表达的融合，用绘画作品传递励志情感。

（二）教学难点

难点核心：如何将抽象的励志精神转化为可感知、可表达的艺术形象与创作语言；

难点成因：学生对精神内涵的具象化转化能力较弱；绘画技能水平存在个体差异，可能影响主题表达效果；情感体验的内隐性导致表达维度单一；

突破策略：通过典型案例分析、生活经验联结、分层创作引导、小组互助研讨等方式，搭建“精神理解—创意构思—艺术表达”的桥梁，帮助学生逐步实现从抽象到具象的转化。

四、教学准备清单

类别

具体内容

多媒体资源

包含生平介绍、励志故事、绘画技巧演示、纪录片片段的课件

教具

绘画工具套装（画笔、颜料）、绘图模板、经典画作复制品/高清图片

实践材料

绘画专用纸张、调色盘、洗笔工具等辅助材料

文本材料

结构化生平学习单、创作指导任务单、作品评价标准表

学习用具

学生自备基础绘画工具（画笔、颜料等）、笔记本、记录笔

教学环境

小组式座位排列（46人一组）、黑板板书设计框架（含知识脉络、核心任务）

五、教学过程

第一环节：导入（10分钟）

（一）情境创设

艺术是无声的语言，一幅画作既能展现世间美景，也能传递坚定信念。今天，我们将走进一位艺术大师的世界，探索他的画作背后，那些关于坚持与热爱的故事。

（二）认知探究

展示一幅经典绘画作品，引导学生仔细观察，提问：“这幅