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人教版六年级分数除法教学细则

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解分数除法的意义，体会分数除法与整数除法意义的一致性。

2.使学生经历探索分数除法计算方法的过程，理解并掌握分数除以整数、一个数除以分数的计算法则，能正确计算分数除法以及分数连除和乘除混合运算。

3.使学生能够运用分数除法的知识解决简单的实际问题，特别是“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过动手操作、观察、比较、归纳等数学活动，引导学生主动参与探索分数除法计算方法的过程，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

2.在解决实际问题的过程中，引导学生学会分析数量关系，能运用画图等策略帮助理解题意，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

3.鼓励学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣，培养合作意识和创新精神。

（三）情感态度与价值观

1.在探索和应用分数除法的过程中，感受数学与生活的联系，体验数学的价值。

2.通过数学活动，培养学生学习数学的兴趣和信心，养成认真计算、验算和规范书写的良好习惯。

3.渗透转化、数形结合等数学思想方法，发展学生的数学素养。

二、教学基础与学情分析

（一）教学基础

学生在学习本单元之前，已经掌握了整数除法的意义和计算方法，理解了分数的意义和基本性质，熟练掌握了分数乘法的意义、计算法则以及倒数的认识。这些知识都是学习分数除法的重要基础。特别是分数乘法的意义和倒数的知识，对于理解分数除法的算理和掌握计算方法至关重要。

（二）学情分析

六年级学生已经具备一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。分数除法的意义相对抽象，计算法则的推导过程较为复杂，学生理解起来可能存在困难。部分学生可能会对“除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数”这一核心法则产生疑问，容易出现只记算法不理解算理的现象。在解决实际问题时，找准“单位‘1’”的量以及判断用乘法还是除法解决问题，是学生普遍感到困惑的地方。因此，教学中应注重直观演示和动手操作，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，逐步理解算理，掌握方法。

三、教学内容与重难点

（一）教学内容

1.分数除以整数

2.一个数除以分数

3.分数混合运算

4.运用分数除法解决实际问题（已知一个数的几分之几是多少，求这个数）

（二）教学重点

1.理解分数除法的意义。

2.掌握分数除法的计算法则，并能正确进行计算。

3.能运用分数除法的知识解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。

（三）教学难点

1.理解分数除法的算理，特别是一个数除以分数的算理。

2.正确理解和分析用分数除法解决的实际问题中的数量关系，找准“单位‘1’”的量。

3.分数混合运算中，灵活运用运算定律进行简便计算。

四、教学策略与建议

（一）创设有效情境，激发学习兴趣

结合学生的生活实际和认知特点，创设与分数除法相关的、富有挑战性的问题情境，如分物、测量、购物等，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在解决问题的过程中主动参与到学习中来。

（二）加强直观教学，帮助理解算理

充分利用折纸、画图（如线段图、示意图）等直观手段，帮助学生理解分数除法的意义和算理。例如，在教学“分数除以整数”时，可以通过折纸活动让学生直观感受“求一个数的几分之一是多少”；在教学“一个数除以分数”时，可以借助线段图分析数量关系，引导学生理解“除以一个分数”与“乘它的倒数”之间的联系。

（三）引导自主探究，注重算理推导

改变传统的“教师讲，学生听”的教学模式，放手让学生自主探究分数除法的计算方法。通过提问、引导、小组讨论等方式，鼓励学生大胆猜想、动手操作、积极思考，经历从具体到抽象、从特殊到一般的认知过程，主动建构分数除法的计算法则。例如，在推导“一个数除以分数”的算理时，可以引导学生联系分数乘法的意义和倒数的知识进行探究。

（四）注重联系与比较，促进知识迁移

1.与整数除法意义的联系：通过具体例子，引导学生发现分数除法与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

2.与分数乘法的联系：在解决实际问题时，引导学生比较“求一个数的几分之几是多少”（用乘法）和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”（用除法）的数量关系，明确两者之间的区别与联系，帮助学生准确选择解题方法。

3.算法之间的比较：比较分数除以整数、一个数除以分数的计算方法，归纳出统一的分数除法计算法则，即“除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数”。

（五）强化技能训练，提高计算能力

设计有层次、有梯度的练习，包括基本口算、笔算、简便计算以及解决实际问题等。练习形式要多样化，避免枯燥重复。在练习过程中，要关注学生的计算过程，及时发现并纠正错误，培养学生认