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新高考数学教学质量调研报告

摘要

本报告旨在通过对新高考背景下数学教学现状的调研，分析当前数学教学在理念更新、内容实施、方法创新及评价改革等方面取得的进展与存在的问题，并据此提出针对性的提升策略。调研结果显示，新高考改革对数学教学产生了深远影响，多数学校和教师积极响应，教学质量呈现向好态势，但在核心素养落地、教学资源整合、差异化教学实施等方面仍面临挑战。本报告期望为深化新高考数学教学改革、全面提升教学质量提供参考。

一、引言

1.1调研背景与意义

随着我国基础教育改革的不断深化，新高考制度逐步推开，对高中各学科教学提出了全新要求。数学作为基础学科，其教学质量直接关系到学生逻辑思维、创新能力等核心素养的培养，以及学生未来的学业发展。在此背景下，深入了解新高考对数学教学带来的具体影响，客观评估当前数学教学质量，识别教学实践中的瓶颈与问题，对于优化教学策略、提升育人实效具有重要的现实意义和理论价值。

1.2调研目的

本次调研旨在系统考察新高考实施以来，高中数学教学在理念认知、课程实施、教学方法、评价方式及师资建设等方面的实际情况，总结成功经验，剖析存在问题，并探索切实可行的改进路径，以期为教育行政部门决策、学校教学管理及教师专业发展提供依据。

1.3调研范围与对象

本次调研选取了不同地域、不同层次的若干所普通高中作为样本，涵盖了省重点中学、市重点中学及普通中学。调研对象包括高中数学教师、不同年级的学生以及部分学校的教学管理人员和教研组长。

二、调研对象与方法

2.1调研对象

本次调研的主要对象为：

*教师：上述样本学校的高中数学教师，包括不同教龄、不同职称的教师。

*学生：样本学校高中一至三年级的学生，兼顾不同学业水平层次。

*管理者与教研员：样本学校的教学副校长、教务主任、数学教研组长以及部分地区的数学教研员。

2.2调研方法

为确保调研的全面性与客观性，本次调研综合采用了以下方法：

*文献研究法：梳理新高考改革相关政策文件、数学课程标准、国内外相关研究成果，为本调研提供理论基础。

*问卷调查法：设计针对教师和学生的调查问卷，内容涉及教学理念、教学内容、教学方法、学习状况、评价方式等方面。共发放教师问卷若干份，学生问卷若干份，回收有效问卷分别为若干份和若干份。

*访谈法：对部分教师、学生、教学管理者及教研员进行半结构化访谈，深入了解其对新高考数学教学的看法与困惑。

*课堂观察法：随机进入部分数学课堂进行观察，记录教学过程，分析教学行为与学生反应。

*案例分析法：选取部分在新高考数学教学中具有代表性的学校或教师案例进行深入剖析。

三、主要调研结果与分析

3.1教师对新高考理念的认知与实践情况

3.1.1理念认知程度

调研结果显示，绝大多数数学教师对新高考强调“立德树人”根本任务、注重核心素养培养的理念表示认同。多数教师能够认识到数学教学应从“知识传授”向“能力培养”转变，关注学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养的发展。然而，仍有部分教师对核心素养的内涵理解不够深入，将其简单等同于知识技能的延伸。

3.1.2实践转化能力

在教学实践中，多数教师尝试在教学设计中融入核心素养目标，但在具体操作层面存在一定困难。例如，如何将抽象的核心素养目标分解到每一节课、每一个知识点，并设计有效的教学活动来达成，仍是教师面临的主要挑战。部分教师仍存在“穿新鞋走老路”的现象，教学方法和策略的革新力度不足，对新高考评价体系的理解和应用尚需深化。

3.2学生数学学习状况与核心素养发展

3.2.1学习兴趣与动机

调查显示，学生对数学的整体学习兴趣呈现分化趋势。部分学生认为新高考背景下的数学学习更具挑战性和应用性，学习兴趣有所提升；但也有相当比例的学生因数学难度、学业压力等原因，学习兴趣不高，主动性不足。学生的学习动机仍较多地停留在应付考试层面，对数学学科本身的内在价值认识不足。

3.2.2核心素养表现

通过对学生的测试与观察发现，学生在数学运算、数学抽象等基础素养方面表现相对较好，但在数学建模、数据分析、逻辑推理等综合应用素养方面存在明显短板。学生运用数学知识解决实际问题的能力有待提高，创新思维和批判性思维的培养效果尚不显著。不同层次学校、不同学业水平的学生在核心素养发展上存在较大差异。

3.3教学内容与方法的适应性调整

3.3.1教学内容的处理

教师普遍反映，新教材在内容编排上更注重逻辑性、系统性和时代性，增加了一些与生活实际联系紧密的内容。多数教师能够根据新高考要求和学生实际，对教学内容进行适当的取舍、整合与拓展。但在如何把握教学内容的深度与广度，如何有效融入数学文化、数学史等元素以提升学生数学素养方面，仍需加强研究。

3.3.2教学方法的创新

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