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小学数学质数和合数学习导学案

学习目标

1.知识与技能：通过自主探究与合作交流，理解质数和合数的意义，能准确判断一个非零自然数是质数还是合数；知道1既不是质数也不是合数。

2.过程与方法：经历观察、比较、分类、概括的过程，培养分析问题和解决问题的能力，初步掌握从具体到抽象的认知方法。

3.情感态度与价值观：在探索活动中，感受数学的奇妙与魅力，激发学习数学的兴趣，培养严谨的学习态度和合作意识。

学习重点与难点

*学习重点：理解质数和合数的概念，能正确判断一个数是质数还是合数。

*学习难点：区分质数、合数与1的关系；理解“为什么1既不是质数也不是合数”。

学习准备

*课本、练习本、铅笔、橡皮

*（可选）计算器（用于较大数字的因数查找，但鼓励先尝试独立思考）

学习过程

一、旧知回顾，情境引入

同学们，我们已经学习了“因数”的概念，还记得什么是因数吗？（在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说除数是被除数的因数。）我们也学会了如何找出一个数的所有因数。比如，6的因数有哪些？（1,2,3,6）。今天，我们将继续深入研究与因数相关的数学奥秘，探索自然数家族中两类特殊的数——质数和合数。

思考：如果我们把自然数（不包括0）按照它们因数的个数来分分类，你觉得可以分成几类呢？让我们带着这个问题开始今天的学习之旅。

二、自主探究，合作发现

活动一：找因数，探规律

1.动手实践：请你在练习本上分别找出1到20各数的所有因数，并记录下来。（可以同桌合作，一人找几个，互相检查）

数字

因数

因数的个数

:---

:---

:---------

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

2.观察比较：仔细观察你所记录的因数，特别是“因数的个数”这一列，这些数字的因数个数有什么不同？你能根据因数的个数把它们分分类吗？（小组讨论，尝试分类）

三、归纳概括，形成概念

1.揭示概念：

*质数（或素数）：像2、3、5、7、11、13、17、19这样的数，它们只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。

*合数：像4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20这样的数，它们除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。

2.深入探讨：

*思考：数字“1”的因数有几个？（只有1个，就是它本身）。那么，1是质数还是合数呢？为什么？

*小结：1只有一个因数，所以它既不是质数也不是合数。这是一个重要的规定，我们要牢牢记住。

3.概念辨析：

*判断一个数是质数还是合数，关键看什么？（关键看它因数的个数：只有两个因数的是质数；有三个或三个以上因数的是合数；1除外。）

*最小的质数是几？（2）最小的合数是几？（4）

四、巩固练习，深化理解

活动二：小试牛刀——我是小法官

下面各数，哪些是质数，哪些是合数？

5、6、7、8、9、10

*质数有：（）

*合数有：（）

*你的判断方法是：

活动三：火眼金睛——找出100以内的质数

1.请你尝试找出100以内的所有质数，看看谁找得又快又准。（可以参考课本上的方法，或者自己想办法）

2.分享你的方法：你是怎样快速判断一个数是不是质数的？（例如：除了2和5，个位上是0、2、4、5、6、8的数都不是质数；一个数，如果除了1和它本身，再看看能不能被2、3、5这些小的质数整除，如果都不能，那它可能就是质数。）

活动四：填一填，想一想

1.自然数（0除外）中，最小的质数是（），最小的合数是（）。

2.自然数（0除外）中，既是偶数又是质数的数是（）。

3.自然数（0除外）中，除了2以外，所有的偶数都是（）。（填“质数”或“合数”）

4.自然数（0除外）中，除了质数和合数，还有（）。

五、拓展延伸，启迪思维

1.思考：是不是所有的奇数都是质数？请举例说明。（例如：9是奇数，但它是合数；15是奇数，也是合数。）

2.游戏：同桌之间互相出题，一人说一个100以内的数，另一人判断是质数还是合数，并说明理由。

六、学习小结

通过今天的学习，你有哪些收获？还有什么疑问吗？

*我知道了什么是质数：

*我知道了什么是合数：

*我还知道了：

*我的疑问：

七、作业布置

1.基础作业：完成课本对应练习题，判断指定数字是质数还是合数。

2.拓展作业：和家人分享今天学到的质数和合数的知识，并一起玩一个“质数合数猜猜猜”的游戏。例如，一个人想一个100以内的数，另一个人通过提问（比如“它是奇数吗？”“它比50大吗？”“它是质数吗？”）来猜这个数。

学习反思

（此部分由学生课后填写）

*