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小学英语五年级下册《WhatAreTheyDoing?》优质教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本课依据小学英语课程标准，聚焦现在进行时态这一核心语法知识点，旨在实现三维教学目标的深度融合：

知识与技能：掌握现在进行时的构成规则（公式：主语+be动词（am/is/are）+动词ing形式），能准确运用该时态描述正在进行的动作，实现“识别—理解—应用—迁移”的能力进阶；

过程与方法：通过情境创设、任务驱动、角色扮演等教学方法，让学生在真实语言语境中感知时态用法，培养自主探究与合作交流能力；

情感·态度·价值观与核心素养：激发英语学习兴趣，提升跨文化交流意识，培养逻辑思维与语言表达的严谨性，为后续复杂时态学习奠定基础。

（二）学情分析

维度

具体表现

认知特点

具备初步逻辑思维能力，注意力易被生动情境吸引，对具象化学习素材接受度高

已有基础

掌握基础英语词汇与简单时态（一般现在时、一般过去时），能进行简单口语表达

潜在困难

1.混淆be动词（am/is/are）的正确搭配；2.动词ing形式变化规则（如重读闭音节双写尾字母）掌握不牢；3.难以精准判断“正在进行”的语境边界

兴趣倾向

偏好英语歌曲、动画、情境互动等沉浸式学习形式

二、教学目标

（一）知识目标

识记现在进行时的定义：表示此刻正在进行的动作或当前持续的状态；

掌握核心语法结构：

肯定式：主语+be动词（am/is/are）+动词ing形式（例：Heisrunning.）

否定式：主语+be动词（am/is/are）+not+动词ing形式（例：Sheisnotreading.）

疑问式：Be动词（Am/Is/Are）+主语+动词ing形式？（例：Aretheyplaying?）

识别时态标志词：now,atthemoment,rightnow等；

能区分现在进行时与一般现在时的用法差异。

（二）能力目标

能独立完成时态填空、句型转换等基础练习，正确率≥85%；

能在模拟情境中运用现在进行时进行口语对话与书面写作，表达连贯、语法正确；

培养批判性思维，能对他人的时态运用进行正误判断并修正。

（三）情感态度与价值观目标

乐于参与情境互动与小组合作，增强英语表达自信心；

学会用英语描述日常生活场景，感受语言的实用性与趣味性；

培养认真倾听、主动交流的良好学习习惯。

（四）思维目标

构建现在进行时的语法模型，能通过逻辑推理判断动作是否处于“正在进行”状态；

提升语境分析能力，能根据场景选择正确的时态表达。

（五）评价目标

能运用评价标准对自身及同伴的口语表达、书面作业进行自评与互评；

能复盘学习过程，明确自身薄弱点（如be动词搭配错误、动词ing形式变形失误）并提出改进方案。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

现在进行时的核心构成（be动词搭配+动词ing形式）；

肯定式、否定式、疑问式的句型转换规则；

在具体语境中运用时态描述正在进行的动作。

（二）教学难点

动词ing形式的不规则变化（如run→running,sit→sitting）；

语境识别：准确判断动作是否“正在进行”，避免与一般现在时混淆；

口语表达中时态的自然运用，避免语法错误堆砌。

四、教学准备清单

类别

名称

用途

多媒体资源

教学课件（PPT）

呈现语法规则、例句、情境图片与视频

教具

时态转换图表、动作图片卡片

直观展示语法结构，辅助情境描述

音视频资料

现在进行时情景对话音频、动画短片

听力训练、语境感知

学习任务单

语法练习单、写作任务单

基础巩固、能力提升练习

评价工具

口语表达评价表、作业评价量规

量化评价学生学习成果

学习用具

画笔、练习本

完成思维导图、书面练习

教学环境

小组座位排列、黑板板书框架

支持小组合作学习，清晰呈现核心知识点

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段包含多个正在进行动作的动画短片（如：鸟儿飞翔、孩子们做游戏、花儿开放），提问：“Whatarethesepeople/animalsdoingnow?”

认知激活：引导学生用已学词汇尝试描述，自然引出“正在进行”的动作表达需求，提问：“HowcanweexpressactionshappeningrightnowinEnglish?”

目标明确：揭示本课核心任务：学习现在进行时的构成与用法，能准确描述正在发生的动作。

（二）新授环节（25分钟）

任务一：探究现在进行时的概念与构成（10分钟）

目标：理解时态定义，掌握核心结构与be动词搭配规则

教师活动：

展示3组对比图片（例：“他每天读书”vs“他现在读书”），引导学生观察动作发生的时间差异；

呈现核心语法公式：

肯定式：主语+b