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2026年教师资格证化学教学能力题含答案

一、单选题（共10题，每题2分，合计20分）

1.在高中化学教学中，如何有效帮助学生理解“化学平衡”的概念？

A.仅通过公式推导和计算题讲解

B.结合工业生产实例（如合成氨）进行案例分析

C.仅通过实验演示现象，不深入理论解释

D.让学生背诵定义，不做深入理解

2.某教师采用“问题导向法”教学“有机物同分异构体”时，设计的问题链不包括以下哪项？

A.“甲烷和乙烯的分子式相同，为何性质差异巨大？”

B.“如何通过实验区分正丁烷和异丁烷？”

C.“为什么C4H10的同分异构体只有两种？”

D.“同分异构体的书写规则有哪些？”（该问题偏重知识记忆）

3.在“化学实验安全”教学中，以下哪项内容不属于初中阶段重点强调的范畴？

A.酒精灯的使用规范（“两查、两禁、一不可”）

B.氢气还原氧化铜实验的尾气处理方法

C.硫酸稀释时的操作顺序（“酸入水”）

D.爆炸性物质（如白磷）的储存要求

4.某教师设计“电解质溶液”的教学活动，最符合新课标理念的方法是？

A.直接讲解法，重点讲解离子浓度计算公式

B.通过“氯化钠溶解实验”对比强电解质与弱电解质

C.让学生分组设计“电解饱和食盐水”的实验方案

D.仅通过习题讲解，强化应试技巧

5.在“化学反应速率”教学中，以下哪个实验现象最适合用于引入“浓度对反应速率影响”的讨论？

A.过氧化氢分解产生氧气的速率随温度变化

B.硫酸与锌反应生成氢气的速率随浓度变化

C.铁钉在稀盐酸和浓盐酸中的腐蚀速率对比

D.碳酸钠与盐酸反应的放热现象

6.某教师采用“类比法”讲解“分子结构与性质”时，以下哪个类比不恰当？

A.将分子极性与水分子的“氢键”类比乙醇的溶解性

B.将共价键的强度类比金属键的延展性

C.将分子晶体的熔点类比离子晶体的熔点（忽略结构差异）

D.将二氧化硅的网状结构类比金刚石的结构特点

7.在“化学计算”教学中，如何帮助学生掌握“化学计量数”的应用？

A.仅通过大量选择题训练，强化记忆公式

B.结合工业制碱工业案例，讲解“纯碱生产中的化学计量”

C.让学生背诵反应方程式的配平技巧

D.仅讲解理论公式，不做实际应用题

8.某教师设计“化学能与电能”的教学活动，最能有效激发学生兴趣的方法是？

A.直接讲解原电池的工作原理和电极反应式

B.通过“水果电池”实验，引导学生设计装置并测量电压

C.仅通过习题讲解，强化应试技巧

D.让学生背诵电池电极的命名规则

9.在“环境化学”教学中，以下哪个案例最适合用于讨论“酸雨的形成与危害”？

A.简单列举酸雨的pH值范围（5.6以下）

B.结合欧洲酸雨事件，分析二氧化硫和氮氧化物的排放源

C.仅通过化学方程式讲解酸雨的形成过程

D.让学生背诵酸雨的防治措施

10.某教师设计“化学史”教学活动，以下哪个主题最适合融入“化学平衡移动原理”的引入？

A.阿伏伽德罗的分子学说与气体反应理论的争论

B.范特霍夫对“化学平衡”概念的早期研究

C.拉瓦锡通过实验推翻燃素说的故事

D.门捷列夫元素周期表的发现过程

二、简答题（共5题，每题4分，合计20分）

1.简述在高中化学教学中如何培养学生“实验探究能力”？

2.如何通过“案例教学法”讲解“有机化学中的取代反应”？

3.简述在“化学计算”教学中如何突破“氧化还原反应”的难点？

4.如何利用“多媒体技术”辅助“化学键理论”的教学？

5.简述在“化学与社会”教学中如何引导学生关注“新能源开发”议题？

三、论述题（共2题，每题10分，合计20分）

1.结合新课标理念，论述在高中化学教学中如何设计“探究式实验教学”？

2.结合实际教学案例，论述如何通过“跨学科主题学习”提升学生的“化学核心素养”？

四、教学设计题（共1题，15分）

设计一节初中化学“燃烧与灭火”的微课教学方案，要求包含以下内容：

（1）教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

（2）教学重难点

（3）教学过程（含活动设计）

（4）教学评价

参考答案及解析

一、单选题答案及解析

1.B

-解析：工业合成氨是化学平衡实际应用的典型案例，通过案例能帮助学生理解勒夏特列原理在工业生产中的意义，符合“理论联系实际”的教学原则。其他选项过于单一，无法全面培养理解能力。

2.D

-解析：问题链应引导学生逐步深入探究，选项A、B、C均属于逐步推进的问题设计，而D偏重知识记忆，不符合问题导向法的要求。

3.B

-解析：氢气还原氧化铜的尾气处理属于高中实验范畴，初中阶段重点应为基本操作规范（如酒精灯使用、酸碱混合顺序等）。

4.C

-解析：分组设计实验方案能培养学