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名师课堂教学设计与现场实录

——以高中语文《荷塘月色》为例

引言

名师课堂，是教育智慧的结晶，是教学艺术的展现。深入剖析名师的课堂教学设计与现场实录，对于一线教师提升教学理念、优化教学策略、精进教学技艺具有不可替代的示范与引领作用。本文以高中语文经典篇目《荷塘月色》为例，通过呈现一份经过反复打磨的教学设计方案，并辅以生动的课堂现场实录片段，旨在为广大教师提供可借鉴、可操作的教学范例，共同探讨如何在课堂教学中实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

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第一部分：名师课堂教学设计

一、课题名称

《荷塘月色》（人教版高中语文必修二第一单元）

二、授课年级

高一年级

三、课时安排

2课时（第1课时：文本解读，感受意境；第2课时：语言品鉴，拓展探究）

四、课型

精读课、鉴赏课

五、教材分析

《荷塘月色》是朱自清先生脍炙人口的写景抒情散文，也是中国现代文学史上的经典之作。文章以其精巧的构思、细腻的笔触、优美的语言和深邃的情感，描绘了月下荷塘的朦胧之美，抒发了作者在特定时代背景下的复杂心境。本单元以“情感的共鸣”为主题，《荷塘月色》作为单元首篇，对于引导学生感受散文的意境美、语言美，理解作者的情感，掌握散文鉴赏的基本方法具有重要意义。

六、学情分析

高一年级学生已具备一定的散文阅读基础，对写景状物类文章有初步的感知能力。他们思维活跃，求知欲强，乐于表达自己的见解。但对于散文深层意蕴的把握、艺术手法的鉴赏以及语言精妙之处的品味，仍需教师的有效引导。同时，学生对作者所处的时代背景可能了解不多，这对理解作者情感的复杂性会造成一定障碍。

七、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语和句子，如“蓊蓊郁郁”、“袅娜”、“斑驳”、“脉脉”等。

*学习作者运用比喻、拟人、通感等修辞手法写景状物的技巧。

*把握文章的结构脉络，理解作者情感的变化过程。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受文章的语言美和意境美。

*通过合作探究，品味关键语句的含义和表达效果。

*通过比较阅读（如与《背影》比较），进一步理解朱自清散文的风格特点。

3.情感态度与价值观：

*感受作者对美好自然的热爱和对自由宁静生活的向往。

*理解作者在特定历史时期的苦闷、彷徨与超脱的复杂情感。

*培养学生热爱生活、品味生活的审美情趣。

八、教学重难点

*教学重点：品味文章精美的语言，特别是比喻、拟人、通感等修辞手法的妙处；感受荷塘月色的意境美。

*教学难点：理解作者情感的微妙变化及其深层原因；体会“景语即情语”的特点。

九、教学理念与策略

*理念：以学生为主体，教师为主导，注重情境创设和体验感悟，引导学生主动探究，在语言实践中提升语文素养。

*策略：诵读法、情境创设法、问题引导法、合作探究法、多媒体辅助教学法。

十、教学准备

*教师：制作PPT课件（包含荷塘月色图片、相关音频视频资料、作者简介及时代背景补充材料），准备《荷塘月色》朗诵音频。

*学生：预习课文，查阅作者及写作背景资料，初步疏通文意，圈点勾画疑难词句和自己喜欢的句子。

十一、教学过程（第1课时）

（一）导入新课（约5分钟）

*活动内容：

1.播放《荷塘月色》朗诵音频片段（配以月下荷塘的静谧图片），引导学生闭目聆听，初步感受文章的氛围。

2.提问导入：同学们，听了这段朗诵，你们仿佛看到了怎样的景象？有什么样的感受？（学生自由发言）

3.教师小结，引出课题：这便是朱自清先生带给我们的《荷塘月色》。今天，就让我们一同走进这片静谧的荷塘，去领略那朦胧的月色，去感受作者那细腻的情怀。

*设计意图：通过听觉和视觉的双重刺激，创设情境，激发学生的阅读兴趣，自然导入课文。

（二）走近作者与背景（约5分钟）

*活动内容：

1.学生分享预习时搜集到的朱自清简介及写作背景。

2.教师补充：重点强调1927年的时代背景（大革命失败后，知识分子的迷茫与彷徨），以及朱自清先生当时的思想状态（不满现实又无力改变，追求片刻宁静与超脱）。

*设计意图：帮助学生知人论世，为理解作者情感奠定基础。

（三）初读感知，梳理文脉（约15分钟）

*活动内容：

1.自由诵读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步把握文章大意。教师巡视，个别指导。

2.整体感知：提问：作者为什么要去看荷塘月色？他看到了怎样的荷塘月色？看完之后心情如何？

3.梳理结构：引导学生根据作者的行踪和情感变化，梳理文章结构：

*开篇：“这几天心里颇不宁静”（缘由，情感基调）

*发展：出门寻静——走向荷塘——观赏荷塘月色（主体部分，写景抒情）

*结尾