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高中英语女性成就人物说课稿

各位老师，大家好。

今天我说课的主题是“高中英语女性成就人物”。在高中英语教学中，人物传记类文本占据着重要地位，它们不仅是语言知识学习的载体，更是培养学生文化意识、思维品质和人文素养的重要途径。选择“女性成就人物”这一视角，旨在引导学生关注历史长河及当代社会中杰出女性的贡献，打破性别刻板印象，树立平等、包容的价值观，同时提升其英语语言综合运用能力。

一、说教材

本课所选材料将围绕几位在不同领域取得卓越成就的女性展开，例如科学领域的玛丽·居里、文学领域的简·奥斯汀、民权运动领域的罗莎·帕克斯，或是当代科技、商业界的领军女性。这些人物的生平事迹、奋斗历程及其所展现出的坚韧、智慧与勇气，本身就具有强大的教育意义。

从语言层面看，相关文本通常包含丰富的词汇（如描述人物品格、成就、挑战的词汇）、多样的句式结构（如复杂句、非谓语动词结构）以及清晰的叙事逻辑。这为学生提供了学习和运用高级词汇、理解复杂句式、掌握传记文体特征的良好机会。

从文化与情感层面看，学习这些女性人物的故事，能够帮助学生了解不同时代、不同文化背景下女性所面临的机遇与挑战，以及她们如何突破重重障碍，实现自我价值，为社会发展做出贡献。这对于培养学生的跨文化理解能力、批判性思维，以及激发其内在潜能，特别是对于女生群体的自我认同和职业规划，都具有积极的促进作用。因此，本单元/主题的教学，其意义远超单纯的语言技能训练。

二、说学情

本次课的授课对象为高中学生。他们已经具备了一定的英语词汇量和语法基础，能够进行较为流畅的日常交流和一定难度的文本阅读。他们的抽象思维能力和独立思考能力正在发展，对世界的认知更加深入，也开始对社会现象和人生价值进行思考。

然而，部分学生可能对西方历史上的女性人物了解不多，对“女性成就”的认知可能存在一定的局限性，或受到传统观念的影响。同时，他们在阅读较长篇幅的英文传记时，可能在信息筛选、深层含义理解以及批判性评价方面存在挑战。此外，高中生群体对新鲜事物充满好奇，乐于表达自己的观点，尤其是在涉及个人成长、社会议题等方面，具有较强的参与意愿。

因此，教学中需要注意材料的选择既要具有代表性和启发性，又要符合学生的认知水平和兴趣点。任务设计应兼顾语言技能的训练和思维深度的挖掘，鼓励学生主动探究和积极表达。

三、说教学目标

基于对教材的分析和对学情的把握，我设定以下教学目标：

（一）语言知识与技能目标

1.词汇：学生能够理解并运用与人物描述、职业成就、克服困难相关的核心词汇和短语。

2.阅读：学生能够快速阅读，找出关于人物生平、主要成就及关键事件的具体信息；能够通过细读，理解人物的品格特征、所面临的挑战及其成功的原因；初步掌握传记类文本的结构特点。

3.表达：学生能够运用所学词汇和句型，口头或书面简要介绍一位女性成就人物，并阐述其值得学习的品质或对社会的影响。

（二）文化意识与思维品质目标

1.文化意识：学生能够了解不同领域杰出女性的贡献，认识到女性在社会发展中的重要作用，增强性别平等意识和跨文化理解。

2.思维品质：学生能够通过分析人物事迹，提炼其核心品质；能够对人物的行为和选择进行简单评价，并形成自己的见解；培养批判性思维和逻辑思辨能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.学生能够从杰出女性的故事中汲取正能量，感悟其奋斗精神，激发自身努力学习、勇于克服困难、追求卓越的内在动力。

2.学生能够尊重个体差异，树立男女平等的观念，培养积极向上、勇于担当的人生态度。

四、说教法学法

为达成上述教学目标，我将主要采用以下教法与学法指导：

（一）教法

1.任务型教学法：设计一系列有梯度的任务，如信息匹配、问题讨论、小组合作展示等，引导学生在完成任务的过程中主动学习和运用语言。

2.启发式教学法：通过设置启发性问题，引导学生思考、分析、归纳，深化对文本的理解和对人物精神的感悟。

3.情境创设法：通过图片、视频片段或简短故事导入，创设与主题相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

4.多媒体辅助教学：利用图片、音频、视频等资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。

（二）学法

1.自主探究学习：引导学生通过独立阅读、思考，主动获取信息，发现问题，解决问题。

2.合作学习：组织学生进行小组讨论、合作完成任务，培养其团队协作能力和沟通表达能力。

3.归纳总结法：引导学生对所学知识、人物品格等进行归纳总结，形成结构化认知。

五、说教学过程

我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）导入(Warm-upLead-in)

*目的：激发学生兴趣，初步感知主题，自然导入本课学习。

*时间：约5分钟。

（二）Pre-reading

*活动1：呈现本课核心词汇（如determinati