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教师资格考试高中物理学科知识与教学能力应考要点

0命题规律速览

模块

分值占比

题型

高频关键词

学科知识

≈55%

单选＋计算＋综合应用

力学守恒、电磁感应、原子跃迁、波动图像、实验误差

教学知识

≈15%

单选＋简答

核心素养、学业质量水平、教学策略

教学设计

≈20%

设计题

情境化、问题链、探究任务、评价量表

教学实施与评价

≈10%

案例＋诊断

演示实验、学生迷思概念、形成性评价

1学科知识·高频公式速查

1.1力学

牛顿第二定律：ΣF＝ma

向心力：F＝mv2/r＝mω2r

动量守恒：m?v?＋m?v?＝(m?＋m?)v′

机械能守恒：?mv2＋mgh＋?kx2＝const.

1.2电磁学

高斯定理：∮E·dA＝Σq/ε?

安培环路：∮B·dl＝μ?I

法拉第电磁感应：ε＝－dΦ/dt

带电粒子匀圆运动：r＝mv/qB，T＝2πm/qB

1.3热学

理想气体状态：pV＝nRT

热一律：ΔU＝Q＋W（物理正负号：系统吸热Q＞0，外界对系统做功W＞0）

1.4振动与波

单摆周期：T＝2π√(l/g)（小角度）

简谐波函数：y＝Asin(ωt－kx＋φ?)

驻波条件：L＝nλ/2（n＝1,2,…）

1.5近代物理

光电方程：hν＝W＋Ekmax

氢原子能级：En＝－13.6/n2eV

质能方程：E＝mc2

2学科知识·易错警示

误区

正确理解

考场提示

“向心力是新的力”

向心力是合力指向圆心的分量

受力图先画真实力，再写“提供向心力”

“感应电流磁场总与原磁场相反”

仅当Φ增加时成立（楞次定律）

用“阻碍变化”四字判断，不写“总是”

“绝热＝等温”

Q＝0≠ΔT＝0

看清关键词：绝热→Q＝0；等温→ΔT＝0

“机械能守恒＝动量守恒”

条件不同：有无外力做功、是否孤立系统

先写条件，再列方程

3学科知识·实验必会

3.1力学实验

打点计时器测g：逐差法Δs＝aT2

验证机械能守恒：比较ΔEk与ΔEp，图像法斜率≈1

探究加速度与力、质量：平衡摩擦力→a－F图过原点；a－1/m图线性

3.2电学实验

测金属电阻率：螺旋测微器读数＋Rx＝ρl/S

描绘小灯泡伏安曲线：分压接法，冷态电阻小→曲线非线性

电表改装：IgRg＝(I－Ig)Rsh（并扩流），Ug＝IgRg＋(U－Ug)Rs（串扩压）

4教学知识·核心素养与学业质量

核心素养

水平4（高考/学业等级）表现

教学提示

物理观念

能整合力学、电磁学观点解释复杂情境

用“大概念”统整单元，如“守恒”

科学思维

能构建模型、设计多因素实验方案

显性化建模步骤：情境→理想化→数学化

探究能力

能提出可检验的假设，控制变量

问题链层次：是什么→为什么→还能怎样

态度责任

能讨论STSE议题，反思技术风险

课堂引入“双碳”“天眼FAST”等本土案例

5教学设计·高分模板

5.1单元主题

“能量守恒与可持续发展”（可覆盖必修三+选修三）

5.2课时设计（以“法拉第电磁感应定律”45min为例）

情境引入（3min）

播放“磁悬浮灯泡”短视频→问题：电从哪里来？

任务驱动（7min）

分组实验：条形磁铁插入线圈→电流表偏转方向规律？

概念建构（15min）

学生归纳“磁通量变化→感应电流”，教师点拨楞次定律。

规律探究（10min）

定量实验：改变Δt、匝数N，测ε，数据拟合得ε＝－NΔΦ/Δt。

应用迁移（8min）

解释“安检门”“无线充电”原理，布置课后项目：设计手摇电筒。

评价内化（2min）

出示“两星一愿望”自评表，收集迷思概念。

5.3板书逻辑

能量转化：机械能→电能

↓

磁通量Φ＝B⊥S

↓

楞次定律：效果阻碍原因

↓

法拉第定律：ε＝－dΦ/dt

6教学实施与评价·案例速判

6.1学生迷思概念举例

“电流消耗说”→用“电荷循环”类比水管。

“磁场需要介质”→演示真空中的磁铁吸引，推翻直觉。

6.2形成性评价工具

迷你白板——课中快速暴露思维。

POE策略（Predict-Observe-Explain）——实验前预测，冲突生疑。

SOLO分类——作业答案分层赋分，突出思维等级。

6.3课后评课要点（面试结构化答辩可用）

目标是否对标核心素养？

情境是否真实且贯穿？

学生是否经历“假设→实验→建模”完整探究？

评价是否嵌入教学并促进学习？

7主观题·万能答题框架

7.1简答题（教学理论类）

“请简述如何在教学中发展学生科学探究能力。”

答：

①情境化：创设真实问题情境，激发探究动机。

②模型化：显性示范“提出问题—猜想假设—设计实验—数据处理—解释交流”流程。

③自主化：提供开放器材，允许多种方案，鼓励失败反思。

④评价化：采用过程性评价，如实验报告＋表现性任务＋同伴互评。

7.2案例分析题（学科＋教学融合）