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《Schoolthings》教学反思

作为一名身处教学一线的小学英语教师，每一次授课都是一次探索、实践与成长的宝贵历程。在完成新外研版一年级上册第五单元起始部分《Letsstart》的教学后，我静下心来，对本节课的策划、实施过程及其效果进行了全面的回顾与深刻的剖析。

本次教学以“学习用品”为核心，旨在通过情境、活动、游戏等多种方式，引导学生在看、听、说、唱、玩的综合体验中掌握基础词汇与核心句型，并渗透良好的学习习惯。以下是我从教学目标达成、教学过程实施、学生表现、教学亮点、存在问题及改进方向等多个维度展开的反思。

对教学目标达成度的审视

......清晰的三维目标：知识技能上，要求学生在情境中学习并掌握四个核心词汇（pencil,pencilcase,book,schoolbag）及核心句型（Whatsthis?Itsa.../Openmyschoolbag.）；过程方法上，强调通过多感官参与的活动（听、看、指、说、唱、演）来理解与运用语言；情感态度与价值观上，则希望激发学生对英语学习的兴趣，并潜移默化地培养其整理书包、爱护学习用品的好习惯。从课堂的即时反馈和课后抽查来看，知识技能目标基本达成。绝大多数学生能准确指认图片或实物中的四种学习用品，并能用“It‘sa...”进行简单的回应。歌曲韵文的跟唱与表演环节，学生参与度高，节奏感强的chant有效地巩固了词汇记忆。然而，过程与方法目标的深度尚有提升空间。虽然学生参与了多样活动，但在“Pairwork”和“Game”环节，部分学生停留在机械模仿的层面，运用句型进行真实、灵活交流的能力稍显薄弱，这提示我在后续教学中需设计更贴近真实交际需求的任务链。情感与习惯目标的渗透效果较为积极。通过“Thinkandsay”环节中整洁与凌乱书包的对比，以及课堂中多次出现的“Openmyschoolbag”等指令，学生们对“整洁有序”有了直观的认识，课后观察发现，部分孩子开始有意识地摆放自己的文具。这一目标的达成具有延后性和持续性，需要在未来单元中反复强化。

对教学过程设计与实施的剖析

本次教学遵循“情境导入新知呈现巩固操练拓展运用总结升华”的基本脉络，流程清晰，环节紧凑。

情境创设与导入（Leadin）：采用演唱已学单元歌曲和播放定制AI情境视频的方式进行热身与导入，是本节课的成功之处。熟悉的歌曲迅速将学生带入英语氛围，而视频中Taotao和Toby在教室里的对话，则自然、生动地引出了本课主题“schoolthings”，极大地激发了学生的好奇心和学习动机。数字资源的恰当运用，为低年级学生提供了直观、有趣的语境支撑。

新知呈现与输入（Listen,pointandsay）：此环节采用了“图片观察词汇输入游戏强化听音跟读听音排序”的递进式设计，符合低年级学生的认知规律。其中，“Readaloud”环节的“单词炸弹拍手”游戏设计巧妙，有效调动了学生的注意力和反应力，在紧张的趣味中实现了词汇的多次复现与强化。听音排序活动则将听力理解与图片识别相结合，培养了初步的听辨能力。

韵律感知与内化（Listenandchant）：韵文学习是本单元的亮点之一。通过“观看跟唱圈词指物表演”的步骤，将语言学习与音乐、动作融为一体。学生从被动接受到主动参与，在韵律和节奏中无意识地内化了“mypencil/mybook”等表达。全体起立加上动作表演的环节，将课堂气氛推向高潮，满足了低龄儿童好动的天性，使语言学习变得愉悦。

拓展迁移与运用（PracticeThinkandsay）：此部分试图实现知识的迁移与拓展。“Thinkandanswer”引导学生联系个人实际，引出ruler和eraser，拓展了词汇量。“Lookandanswer”与“转盘游戏”旨在巩固核心句型。“Pairwork”则试图创造同伴间真实交流的机会，是向语言运用过渡的关键一步。最后的“Thinkandsay”通过价值观层面的讨论，将语言学习与生活教育相结合，提升了课程的育人内涵。

然而，在实施过程中也暴露出一些值得商榷与改进之处：

·节奏把控与时间分配：前期的词汇输入和韵文学习环节，因学生兴趣高涨、活动丰富，占用了较多时间，导致后期的“Pairwork”和拓展运用环节略显仓促。部分学生在进行对话练习时准备不足，展示机会有限。未来需进一步精简前期活动的过渡语，为核心输出环节预留更充裕的时间。

·活动层次的梯度性：活动设计丰富，但个别活动之间的逻辑衔接和难度梯度可以更明晰。例如，从“听音圈词”到“观察说物”再到“Pairwork”，如何设计更自然的支架，帮助能力较弱的学生顺利过渡，需要更精细的思考。可以增加一个“教师全体学生”或“教师个别学生”的示范性对