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教育心理考试重点与复习资料

教育心理学作为连接心理学理论与教育实践的桥梁，其知识体系对于理解学生学习过程、优化教学行为具有至关重要的意义。备考教育心理考试，不仅需要对核心概念和理论有清晰的把握，更要能够将其与实际教学情境相结合。本文旨在梳理教育心理学的考试重点，并提供相应的复习策略与资料建议，助力考生高效备考。

一、考试重点梳理

教育心理学的考试重点通常围绕其核心理论、经典研究以及教育应用展开。考生应重点关注以下几个方面：

（一）心理发展与教育

1.认知发展理论：

*皮亚杰的认知发展阶段理论：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段的主要特征及其对教育的启示。理解各阶段儿童思维的局限性与可能性，以及教师应如何提供适宜的学习任务。

*维果茨基的社会文化发展理论：最近发展区、支架式教学、内化等核心概念。强调社会互动和文化工具在认知发展中的作用，以及教师作为引导者的角色。

2.人格与社会性发展：

*埃里克森的心理社会发展阶段理论：不同年龄阶段的发展危机及其积极解决对人格形成的影响，特别是学龄期和青春期的发展任务。

*自我概念与自尊：学生自我概念的形成与发展，影响自尊的因素，以及教师如何促进学生积极自我概念的建立。

*道德发展理论：皮亚杰的道德认知发展阶段论，科尔伯格的道德发展阶段理论及其教育意义。理解学生道德判断的发展水平。

（二）学习的基本理论

这是教育心理学的核心板块，需要深入理解并能区分不同理论流派的观点。

1.行为主义学习理论：

*经典条件作用：巴甫洛夫的实验，无条件刺激、条件刺激、泛化、分化、消退等概念。

*操作性条件作用：斯金纳的理论，强化（正强化、负强化）、惩罚、消退，以及程序教学的原则。

*社会学习理论：班杜拉的观察学习（注意、保持、复制、动机四个过程）、自我效能感理论及其影响因素。

2.认知主义学习理论：

*早期认知理论：格式塔学派的顿悟说，托尔曼的符号学习理论（认知地图）。

*信息加工理论：记忆的三级加工模型（感觉记忆、短时记忆、长时记忆），遗忘的原因，有效的复习策略。

*奥苏贝尔的有意义接受学习理论：有意义学习的条件，先行组织者策略，认知结构同化论。

*布鲁纳的发现学习理论：学习是主动地形成认知结构，强调学科基本结构的学习，发现法的运用。

3.建构主义学习理论：

*知识的动态性、学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

*皮亚杰的认知建构与维果茨基的社会建构的异同。

*建构主义学习环境设计与教学模式（如抛锚式教学、支架式教学、合作学习等）。

4.人本主义学习理论：

*罗杰斯的有意义自由学习观，学生中心的教学观（真诚一致、无条件积极关注、同理心）。

*强调学习的内在动机、全人发展和自我实现。

（三）学习动机

1.动机的基本概念与分类：内部动机与外部动机，认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

2.主要动机理论：

*需要层次理论：马斯洛的需求层次模型，对教育的启示。

*成就动机理论：麦克利兰和阿特金森的理论，追求成功的倾向与避免失败的倾向。

*归因理论：维纳的归因三维度（内外因、稳定性、可控性）及其对后续行为的影响，如何引导学生进行积极归因。

*自我决定理论：德西效应，自主性、胜任感、归属感三种基本心理需要。

*期望价值理论：阿特金森的期望-价值模型，学生对成功的期望和任务价值的评估。

3.学习动机的培养与激发：创设问题情境、设置合理目标、提供及时反馈、合理运用奖惩、培养学习兴趣、促进积极归因等策略。

（四）学习心理

1.知识的学习：

*知识的类型：陈述性知识与程序性知识，感性知识与理性知识。

*知识的获得：感知、理解（变式、比较、概括等）。

*知识的保持与遗忘：艾宾浩斯遗忘曲线，影响遗忘的因素，运用记忆规律促进知识保持。

*知识的应用与迁移：学习迁移的概念、分类（正迁移、负迁移、顺向迁移、逆向迁移等），迁移理论（形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换说、认知结构迁移理论），促进学习迁移的教学策略。

2.技能的学习：

*操作技能的形成阶段（如认知阶段、联系形成阶段、自动化阶段）及其培训要求。

*心智技能的形成理论（如加里培林的五阶段理论）及其培养方法。

3.学习策略：

*认知策略：复述策略、精细加工策略（如记忆术、做笔记）、组织策略（如列提纲、画图表）。

*元认知策略：元认知知识、元认知监控（计划、监视、调节）。

*资源管理策略：时间管理、学习环境管理、努力管理、寻求他人支持。

4.问题解决与创造力：

*问题解决的过程（发现问题、理解问题、提出假设