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中国古代诗词鉴赏教学设计

引言

中国古代诗词，是中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想情感、深邃的人生哲理与精湛的艺术技巧。鉴赏古代诗词，不仅能提升学生的文学素养、语言表达能力，更能陶冶情操、涵养心灵，增强民族文化自信。本教学设计旨在构建一个系统性与实践性相结合的诗词鉴赏教学框架，引导学生逐步掌握鉴赏方法，深入体会诗词之美，最终实现从“读懂”到“鉴赏”再到“共鸣”与“创造”的能力提升。

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.积累与理解：识记并理解古代诗词中常见的实词、虚词、典故及重要的文学文化常识。

2.感知与概括：能够准确把握诗词的基本内容、主要情感基调与主旨思想。

3.分析与鉴赏：学习并运用基本的诗词鉴赏术语（如意象、意境、表现手法、修辞手法等），分析诗词的艺术特色，品味语言的精妙。

4.联想与拓展：能够联系作者生平、时代背景及相关作品，对诗词进行拓展阅读与比较分析。

（二）过程与方法目标

1.体验感悟：通过反复诵读、涵咏，培养对诗词音韵美、节奏美的感知能力，初步体会作者情感。

2.探究发现：引导学生主动思考，通过自主学习、合作探究等方式，发现诗词中的艺术奥秘。

3.方法习得：掌握“知人论世”、“以意逆志”、“缘景明情”等基本鉴赏方法，并能尝试运用。

4.表达交流：鼓励学生用口头或书面形式，清晰、有条理地表达自己对诗词的理解与感悟。

（三）情感态度与价值观目标

1.审美熏陶：感受古代诗词的意境美、语言美、情感美，培养高尚的审美情趣和审美能力。

2.文化传承：理解并认同中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化认同感。

3.人格塑造：从诗词中汲取人生智慧，学习古人高尚的品德情操，提升个人修养。

二、教学内容选择与安排

（一）选篇原则

1.经典性：选取思想性与艺术性高度统一的千古名篇，确保教学内容的质量。

2.代表性：兼顾不同时代（如唐、宋为重点，兼顾其他朝代）、不同流派（如山水田园、边塞征战、咏史怀古、离愁别绪等）、不同风格的作家作品，展现诗词发展的全貌。

3.梯度性：根据学生的认知水平和年级特点，由浅入深、由易到难地安排学习内容。

4.共鸣性：选择那些情感真挚、贴近学生生活经验或能够引发普遍人生感悟的作品，激发学生的学习兴趣。

5.多样性：适当引入不同体裁（诗、词、曲）、不同篇幅的作品，丰富学生的阅读体验。

（二）核心教学内容模块（示例）

1.初唐的昂扬与盛唐的气象（如王勃、陈子昂、李白、杜甫、王维、孟浩然、高适、岑参等）

2.中唐的通俗与晚唐的绮丽（如白居易、李贺、李商隐、杜牧等）

3.宋词的婉约与豪放（如柳永、李清照、苏轼、辛弃疾等）

4.散曲的灵动与意趣（如关汉卿、马致远等）

三、教学过程设计

（一）课前准备阶段

1.学情分析：了解学生已有的诗词积累、知识储备及兴趣点，以便因材施教。

2.资料搜集：教师准备相关的作者生平、时代背景、作品评论、音频视频等辅助材料。

3.预习任务：布置学生预习指定篇目，要求通读诗词，初步理解大意，查阅生字词及相关典故，记录初步疑问。可设计预习单引导学生思考。

（二）课堂教学阶段

1.导入激趣，营造氛围（约5-10分钟）

*方式：可采用情景导入（如播放相关音乐、展示图片视频）、问题导入（设置悬念或引发思考）、故事导入（讲述与作者或作品相关的逸闻趣事）、旧知导入（复习相关联的已学诗词）等。

*目的：激发学生学习兴趣，初步感知诗词的情感基调或核心意象，自然过渡到新课学习。

2.诵读涵咏，感知音韵（贯穿始终，重点环节约10-15分钟）

*形式：教师范读（注重情感、节奏、停顿）、学生自由读、指名朗读、集体朗读、配乐朗读、吟诵等多种形式结合。

*要求：读准字音、读清节奏、读出语气、读出情感。引导学生在诵读中体会平仄、押韵等音乐美，感受诗词的声情并茂。

*方法：讲解诗词的节奏划分（如五言“二、三”，七言“二、二、三”），引导学生关注韵脚的变化及其表达效果。

3.文本解读，深入探究（约20-30分钟）

*（1）释疑解难，疏通文意

*引导学生提出预习中遇到的字词障碍或理解难点，师生共同解决。

*对关键的词语、典故进行点拨，帮助学生准确理解字面意思。避免逐字逐句翻译，以意译和感悟为主。

*（2）把握意象，品味意境

*寻找意象：引导学生找出诗词中的核心意象（如“月”、“柳”、“酒”、“雁”等），并分析其象征意义或常用内涵。

*品味意境：引导学生将意象串联起来，感受由意象共同构成的整体画面和氛围（如孤寂、壮阔、萧瑟、恬静等），进入诗词的意境之中。可提问：“这首诗/词描绘了一幅怎样的画面？给你什么感觉？”

*（3）分析情感，理