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校园数学教研活动工作总结

本学期数学教研工作以新课标理念为指导，以提升课堂教学效率为核心，聚焦教师专业成长与学生数学核心素养发展，通过系统化、常态化、主题化的教研活动，推动数学教学质量的整体提升。现将主要工作实施情况、成效与反思总结如下：

一、深化课堂教学改革，构建素养导向的教学模式

1.主题式集体备课的实践探索

围绕概念教学问题解决数学建模三大主题开展跨年级集体备课活动28次，形成结构化备课成果。以七年级一元一次方程单元为例，教研组采用教材分析-学情诊断-目标分解-活动设计-评价嵌入五环节备课流程，重构3个核心课时的教学方案。其中，李老师设计的行程问题情境链通过3个递进式问题（基础相遇问题→含停留时间的追及问题→环形跑道动态问题），引导学生经历问题抽象→模型建立→变式应用的思维过程，在市级备课案例评比中获二等奖。集体备课成果汇编成《初中数学核心单元教学设计集》，收录各年级典型课例42个，配套课件、分层作业及评价量表实现资源库共享。

2.差异化课堂教学的创新实践

针对学生数学基础差异，推行三阶九步分层教学模式：课前通过诊断性小测（10分钟）划分基础层（约30%）、发展层（50%）、拓展层（20%）；课中实施核心知识共学+分层任务导学+个性化辅导；课后布置基础巩固+能力提升+挑战拓展三类作业。八年级在二次函数单元应用该模式后，单元测试的及格率从68%提升至82%，优秀率（90分以上）从21%提升至35%。教研组收集整理分层教学案例18个，其中王老师的《二次函数图像与性质分层教学课例》在省级教学期刊发表。

3.信息技术与数学教学的深度融合

组织几何画板应用工作坊系列培训6次，指导教师掌握动态图形绘制、参数变化演示等技能。九年级在圆的位置关系教学中，利用几何画板制作动态课件，直观展示圆心距变化时两圆的5种位置关系，学生课堂参与度提升40%，作业中位置关系判定的错误率下降27%。开发数学实验室线上平台，整合GeoGebra互动课件36个、数学史微视频24个、数学家故事12则，学生访问量达1800人次，自主完成拓展探究任务630份。

二、搭建多元成长平台，促进教师专业能力提升

1.青蓝工程与名师引领相结合

实施1+3师徒结对计划（1名骨干教师带3名青年教师），签订培养协议9份。通过每周听评课月度教学反思学期成果展示等环节，促进青年教师成长。青年教师张老师在师傅指导下，历经6轮磨课，其《数据的分析》一课获市级青年教师优质课评比一等奖。组织名师课堂展示活动5次，省级骨干教师刘老师开设《数学思想方法渗透策略》专题讲座，结合数形结合解决代数问题分类讨论在几何证明中的应用等实例，形成《初中数学思想方法教学指南》，被3所兄弟学校借鉴使用。

2.课题研究与教学实践互促共进

申报立项省级课题《基于核心素养的初中数学活动课设计研究》，组建12人研究团队，开展行动研究。通过文献梳理→方案设计→课堂实践→数据收集→反思改进的研究流程，开发出校园测量统计与生活数学游戏设计等8个主题的活动课方案。在七年级开展的校园平面图绘制活动中，学生运用相似三角形、比例尺等知识完成测量与绘图，撰写实践报告86份，其中5份入选市级数学实践成果展。课题组撰写的阶段性研究报告获省教育学会论文评比一等奖。

3.跨区域教研协作机制的构建

与周边5所中学建立数学教研共同体，开展同课异构活动7次。在反比例函数的图像与性质同课异构中，我校李老师采用问题驱动探究式教学，外校王老师采用实验操作发现式教学，课后围绕学生思维参与度核心素养达成度等维度进行深度研讨，形成《同课异构比较分析报告》，提炼出3种高效课堂导入模式。联合举办数学教学论坛，收集优秀论文46篇，汇编成《初中数学教学改革与创新》论文集。

三、优化学生学习生态，发展数学核心素养

1.数学活动课程的系统化建设

开发三维四阶数学活动课程体系：基础层（数学阅读、计算能力训练）、发展层（数学建模、数学竞赛）、创新层（数学课题研究、跨学科实践）。每周三下午开设21个活动社团，参与学生达580人次。数学建模社完成的《校园垃圾分类投放点优化设计》研究报告，为学校后勤管理提供数据支持；趣味数学社创编数学手抄报6期，举办数学文化节，展示数学史展板30块、学生创意作品120件，参与师生超1000人次。

2.学业评价方式的多元化改革

实施三维评价体系：过程性评价（课堂表现、作业质量、小组合作）占40%，单元检测（基础知识+能力应用）占40%，实践创新评价（数学日记、项目报告、解决实际问题）占20%。设计《学生数学成长档案袋》，收录学生典型错题分析、优秀解题方法、数学小论文等材料。七年级（3）班实施该评价体系后，学生数学学习兴趣问卷调查显示喜欢数学的比例从53%升至78%，主动提问次数每周增加2.3次/人。

3.数学竞赛与培优工作的精准实施