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幼儿园中班美术教学设计《色彩的认知与创意应用》

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

幼儿园美术领域课程标准以幼儿核心素养发展为导向，强调通过美术活动培养幼儿的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力。本教学设计紧扣标准要求，聚焦“色彩的认知与创意应用”核心主题，在知识与技能维度，引导幼儿掌握基础色彩概念、色彩混合方法及简单搭配技巧，通过观察、操作、体验等具象化方式实现知识的理解与应用；在过程与方法维度，构建“情境感知—探究体验—创意表达”的教学路径，契合幼儿直观形象思维的认知特点；在情感态度与价值观维度，注重激发幼儿对美术活动的兴趣，培养其发现美、感受美、创造美的能力，同时渗透团队协作与乐于分享的良好品质，确保教学目标与学业质量要求精准对接。

（二）学情分析

本设计面向幼儿园中班幼儿（45岁），该年龄段幼儿已具备初步的色彩认知经验，能识别红、黄、蓝等基础颜色，对色彩鲜艳、形式活泼的美术活动抱有浓厚兴趣。在能力层面，幼儿动手意愿强烈，创造力丰富，但绘画技巧和色彩运用的系统性不足，缺乏对色彩搭配规律的主动认知；认知上以直观形象思维为主，对抽象的色彩理论难以直接理解，易在色彩混合效果预判、合理搭配场景应用等方面遇到困难。基于此，教学设计将通过游戏化活动、具象化示范、分层化任务等方式，化解学习难点，契合幼儿的学习特点与发展需求。

二、教学目标

（一）知识目标

识记红、黄、蓝三种原色及绿、紫、橙三种间色的名称，能准确区分不同颜色的视觉特征；

理解原色混合形成间色的基本原理，知晓色彩对比、调和的简单概念；

能初步描述握笔、调色、上色等基础绘画技巧的操作要点。

（二）能力目标

能规范使用画笔、颜料等工具，独立完成调色、上色等基础绘画操作；

能运用所学色彩知识与搭配技巧，进行简单的创意绘画或拼贴创作；

具备初步的作品自评与互评意识，能说出自己或同伴作品的优点与改进方向。

（三）情感态度与价值观目标

在美术活动中体验创作的乐趣与成就感，培养耐心、细致的做事态度；

乐于观察自然与生活中的色彩现象，激发对美的感知与欣赏能力；

愿意与同伴分享创作思路，在合作互动中感受交流的快乐。

（四）科学探究目标

能通过动手实验，观察不同颜色混合后的变化，并用简单语言描述实验结果；

能结合生活场景，思考色彩的应用价值，培养初步的观察与分析能力。

（五）评价反思目标

能依据简单的评价标准，对自己的作品进行自我评价，说出创作中的收获与不足；

能认真倾听同伴的评价意见，主动接纳合理建议，明确改进方向。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

识别并区分原色、间色，理解原色混合形成间色的原理；

掌握基础的色彩搭配技巧（对比、调和），能运用这些知识进行简单的创意创作。

（二）教学难点

理解抽象的色彩搭配规律，并将其灵活应用于实际创作中；

准确预判色彩混合后的效果，克服对色彩应用的盲目性。

难点成因：中班幼儿认知水平有限，抽象思维尚未发展，对色彩理论的理解依赖具象体验；且生活中缺乏系统的色彩应用经验，导致理论与实践结合存在困难。

四、教学准备

（一）教师准备

多媒体资源：包含色彩现象、艺术作品、生活场景的PPT课件，色彩混合原理动画短片；

教具：原色、间色、复色色彩图表，形状模型，色彩搭配案例展示板；

实验器材：安全无毒的水彩颜料（红、黄、蓝为主）、毛笔、调色盘、生宣纸、湿巾；

辅助材料：任务单（含色彩混合记录表、搭配练习表）、评价量规表、优秀作品样例；

教学环境：布置小组合作式座位（4人一组），黑板绘制色彩知识思维导图框架。

（二）幼儿准备

预习任务：观察生活中常见的颜色（如衣物、玩具、自然景物），记录自己最喜欢的颜色；

学习用具：自带画笔（蜡笔、彩笔），配合教师提供的颜料、纸张等器材使用。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设，激发兴趣

引言：“小朋友们，春天来了，花朵穿上了五颜六色的衣服，天空变得蓝蓝的，树叶长出了嫩绿的新芽。这些漂亮的颜色藏着好多小秘密，今天我们就一起走进色彩王国，探索颜色的奥秘吧！”

直观展示：播放包含彩虹、四季树叶变色、花朵绽放等色彩现象的图片与短片，引导幼儿观察并提问：“你们看到了哪些颜色？这些颜色是怎么来的？”

任务驱动：提出挑战性任务：“色彩王国的小精灵想请大家帮忙，用颜色画出自己开心的心情，你们愿意吗？”

2.认知冲突，引出主题

问题引导：展示生活中的色彩应用案例（如红色的消防车、蓝色的海洋馆、绿色的公园），提问：“为什么这些地方要用这样的颜色？不同的颜色放在一起会有什么变化？”

明确目标：告知幼儿本节课将学习“颜色的秘密”（原色、间色）、“颜色的魔法”（混合方法）、“颜色的搭配”（应用技巧），并呈现简单的学习路线图。

3.学习路线图

回顾已知：分享自己最喜欢的颜色及生活中的色彩发现；

探索新知：学习原色、间色概念，实