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中学语文朗读课教学设计案例

一、教学对象与目标

本设计适用于初中一年级学生。此阶段学生已具备初步的文本理解能力和语言表达能力，但在朗读的情感把握、节奏控制及意境体会方面尚需引导。

核心教学目标：

1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读课文《春》，初步掌握朗读的停顿、重音、语速、语调等基本技巧；学习通过朗读理解文本内容，感受语言文字的魅力。

2.过程与方法：通过听范读、仿读、练读、赛读等多种形式，引导学生主动参与，在实践中体会朗读的乐趣；学习运用联想和想象，将文字转化为有声的画面。

3.情感态度与价值观：感受《春》所描绘的生机勃勃的景象，体会作者对春天的热爱与赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的积极情感。

二、教学准备

1.文本选择：朱自清的散文《春》。该文本语言生动形象，节奏明快，情感饱满，意象丰富，是进行朗读训练的经典范本。

2.教师准备：深入研读文本，把握文章的情感基调、行文脉络和语言特色；准备范读音频或视频（也可由教师亲自范读）；制作简单的PPT课件，包含与文本内容相关的春景图片、重点词语、朗读要求等。

3.学生准备：预习课文，扫清字词障碍，初步感知文章大意；可以鼓励学生搜集与春天相关的图片或简短诗句，以辅助对文本的理解。

三、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.情境创设：教师可提问：“同学们，当你们听到‘春天’这个词时，脑海中会浮现出哪些画面？会想到哪些词语或诗句呢？”引导学生自由发言，分享对春天的初步印象。

2.引入文本：“同学们描绘的春天真美！著名作家朱自清先生也用他的生花妙笔为我们描绘了一幅生机勃勃的春景图。今天，就让我们一同走进他的散文《春》，通过朗读，去细细品味那醉人的春色，感受作者对春天的深情。”板书课题及作者。

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不理解的字词可圈点勾画或请教同学、老师。教师巡视，关注学生的朗读情况。

2.听读感知：播放精心准备的范读音频/视频，或由教师进行范读。要求学生认真聆听，注意范读的语气、语速、停顿和情感表达。

3.师生交流：范读后，引导学生谈谈听后的感受：“听了刚才的朗读，你觉得这篇文章主要表达了作者怎样的情感？文章给你留下了怎样的初步印象？”

（三）品读指导，体会技巧（约20分钟）

此环节是朗读教学的核心，教师应引导学生逐段或逐部分进行细致的品读和技巧指导。

1.示范引路，明确方法：

*教师示范：教师选取文章开头“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”为例进行示范朗读，并讲解：“这两句‘盼望着’，运用了反复的修辞手法，我们朗读时语速可以稍快，语气要显得急切、欣喜，表达出对春天的无限期盼之情。‘近了’二字，可以读得略微轻柔而充满期待。”

*总结要点：结合示范，简要介绍朗读的基本技巧：如停顿（根据语意和标点）、重音（突出关键词）、语速（根据情感表达的需要，或快或慢）、语调（陈述句、疑问句、感叹句的不同读法，以及情感的起伏变化）。

2.分段品读，细致揣摩：

*“盼春”部分：重点指导学生读出对春天的急切盼望和喜悦之情。“脚步近了”的“近”字，要读出那种越来越清晰、越来越可及的感觉。

*“绘春”部分（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）：

*春草图（“小草偷偷地从土里钻出来……”）：引导学生想象小草破土而出的情态，读出小草的生机勃勃和作者的喜爱之情。“偷偷地”、“钻”要读得轻一些，表现其不经意和生命力；“嫩嫩的，绿绿的”要读得亲切、欣喜。

*春花图（“桃树、杏树、梨树……”）：这部分色彩明丽，花团锦簇。朗读时语调应欢快、上扬，语速可稍快，读出花儿的繁盛和热闹。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”要读得有层次感，突出色彩的鲜明。对于“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字，要引导学生体会其拟人化的用法，读出那种喧闹而充满生机的氛围。

*春风图（“‘吹面不寒杨柳风’……”）：春风是柔和的、温暖的。朗读时语气要轻柔、舒缓，语速放慢。引导学生通过朗读感受春风的“抚摸”感，体会“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”带来的愉悦。

*春雨图（“雨是最寻常的……”）：春雨细密、绵长。朗读时语调要平稳，略带一丝朦胧的诗意。“像牛毛，像花针，像细丝”要读得轻柔而富有质感。“人家屋顶上全笼着一层薄烟”的“薄烟”二字，要读出其轻盈、缥缈之感。

*迎春图（“天上风筝渐渐多了……”）：这部分充满了活力和希望。朗读时要读出人们迎接春天的喜悦和忙碌，语调可以上扬，节奏明快一些。

*“赞春”部分（“春天像刚落地的娃娃……”）：这三段比喻和排比，是对春天的热情赞美。朗读时要充满激情