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电和磁的说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教

学，说课稿有利于教学平的提高，有助于教研活动的开展。如何把

说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的电和磁的说课稿范文，

仅供参考，大家一起来看看吧。

电和磁的说课稿1

一、教材分析

《电和磁》这一节课是教科版六年级上册第三单元的起始课。本

课将〃重演〃科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生〃发现〃通

电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动

的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯

特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、

解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代

替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小

电动机埋下伏笔。

二、教学目标

科学概念：电流可以产生磁性。

过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能

够通过分析建立解释；探究使指南针指针发生更大偏转的方法。

情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留

意观察、善于思考的品质的重要。

三、教学重难点

教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显的实

验讨论和设计（用短路、用通电线圈代替通电直导线）；电流可以产

生磁性。

教学难点：对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出解释。

四、教学准备

小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、闸刀、导线、指南针、

线圈、实验记录单（每组3份）

教师准备：一套学生用的器材，纸质指南针模型（用于学生的汇

报）

五、教学过程

下面谈谈设计这节课的教学过程。

（一）导入

导入部分直接以谈话的形式展开，跟学生讲奥斯特的神奇实验，

问学生想不想知道？引起学生的注意，激发他们的好奇心和兴趣。

（二）新课

1、点亮小灯泡

首先，以点亮小灯泡作为一个热身活动，让学生回顾旧知识的同

时，为后面奥斯特的实验做好实验准备。然后对指南做简单的观察

和介绍，让学生能够认识到指南的指静止时是指向南北方向的，

这是为实验做好认知准备。

2、通电导线与指南

接着让学生重演奥斯特的神奇实验，让学生看着中的实验图，让

学生找出这个实验的操作和注意点，让学生参与到实验中来，我觉得

如果直接将实验步骤呈现给学生的话，容易让学生失去主观能动性。

通过实验学牛会发现通电的导线是指偏转，但是原因是什么？

就需要学生来分析、解释，这是本节课的难点。我通过对比分析的方

式，引导学生将原因向电流方向考虑，并且提问学生能让磁偏转的

物体有哪些？他们使磁偏转的原因又是什么？以此分析出电流可能

产生了磁性，突破本节课的难点。

3、短路导线与指南

结合前一个实验的现象，让学生思考如何让现象更明显？方法有

哪些？学生在考虑这个问题时，已经知道电流产生了磁性，那么改变

电流的大小，可能会是磁的偏转也发生变化。学生最先想到的就是

增加电池的数量，而我要求学生在有限的条件下，达到相似的效果，

渐渐引出学生对短路的联想。接着让学生来设计实验如何开展？培养

学生设计实验的能力，抓住本节课的重点。

4、通电线圈与指南

通电线圈似乎是学生不容易想到的，教师可以做一定的提示，让

学生联想并思考通电线圈是否会产生磁性，以及线圈如何摆放，磁

的偏转角度最大，在这个过程中，学生可能渐渐形成一个想法，通电

线线中的磁性可以叠加起来。

（三）结课

1、回顾本节课的三个实验，总结结论。

2、将所学知识引申到生活中，给学生留下几个问题课后研究。

电和磁的说课稿2

一、