2025-2026学年统编版语文八下第12课《诗经二首》.pptx

《诗经》二首部编版八年级语文下册

选自《诗经·秦风》蒹葭

/学习目标了解有关《诗经》的文学常识，把握这首诗歌的内容。壹（重点）了解比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特点。贰（难点）体会其中蕴含的美好情感，体会古人对美好情感和理想的向往。叁（重点）

蒹葭诗经·秦风《《

新课导入·壹·

/蒹葭指芦荻，芦苇。蒹，没有长穗的芦苇。葭，初生的芦苇。主要生长于沼泽、河沿、海滩等湿地环境中。

/情境活动金秋之际，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜；秋风瑟瑟，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明。这样朦胧缥缈的环境里会发生怎样美好的故事呢？

朗读诗歌·贰·

朗读诗歌蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。jiānjiāsìzhǐsùhuíqīxīméichíjī

品味诗歌·叁·

品味诗歌1.《关雎》是以雎鸠鸟起兴的，《蒹葭》是以什么起兴的？有何作用。诗歌以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，描绘了一幅露凝霜结萧瑟冷寂的晚秋图。从物象与色泽上点明了时间和环境，为全诗渲染了凄清惆怅的气氛，抒发了主人公孤寂彷徨、幽思百结的心绪。

品味诗歌3.用诗意的语言描绘第一组的画面。蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。翻译河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。

诵读诗歌，说说这首诗在句式上有何特点?蒹葭蒹葭__________，白露_______。所谓伊人，在水_________。

溯洄从之，道阻_________。溯游从之，宛在___________。蒹葭____________，白露________。所谓伊人，在水______。溯洄从之，道阻___________。溯游从之，宛在___________。蒹葭___________，白露__________。所谓伊人，在水______。

溯洄从之，道阻____________。溯游从之，宛在___________。苍苍一方萋萋之湄水中央水中沚且长采采为霜未晞且跻未已且右水中坻之涘

诵读诗歌，说说这首诗在句式上有何特点?重章叠句：即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字。作用：①增强诗歌的节奏感、音乐感。②形成一种回环往复的美。③渲染气氛，强化感情，突出主题。

品味诗歌5.用诗意的语言描绘第二组的画面。所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水之湄。所谓伊人，在水之涘。翻译我那日思夜想之人，就在河水对岸一方。我那魂牵梦绕之人，就在河水对岸一边。我那苦苦追求之人，就在河水对岸一头。

品味诗歌6.“伊人”是谁？她在哪里？所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水之湄。所谓伊人，在水之涘。是谁“伊人”是男子的心上人。在哪她在远方。

品味诗歌7.用诗意的语言描绘第三组的画面。溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右。翻译逆流而上寻寻觅觅，道路险阻而又漫长。逆流而上寻寻觅觅，道路坎坷艰险难攀。逆流而上寻寻觅觅，道路险阻迂回难走。

品味诗歌8.“溯洄从之”“道阻”分别是什么意思？溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且跻。溯洄从之，道阻且右。“溯洄从之”是逆流而上去追求。“道阻”是道路艰险。

品味诗歌9.用诗意的语言描绘第四组的画面。溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中坻。溯游从之，宛在水中沚。翻译顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。

品味诗歌10.从第三、四组的诗句中，你读出了什么？所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水之湄。所谓伊人，在水之涘。溯游从之，宛在水中央。溯游从之，宛在水中坻。溯游从之，宛在水中沚。感悟男子对女子的苦苦追求。男子对女子的追求可望不可及。

主题探究·肆·

诵读《蒹葭》，简要说说这首诗写了什么内容？《蒹葭》写了一位痴情的恋者热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。

1.《蒹葭》中景物描写对主人公的情感表达起到了什么作用？首章二章末章白露为霜露凝为霜，是拂晓时白露未晞太阳露面，天已大亮白露未已阳光照射，露水快干三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境地。

2.《蒹葭》抒发了主人公什么情感？你是如何体会到的？思念向