八下1《社戏》教学设计.docx

《社戏》教学设计

教学目标

1.理清情节，了解文章的内容。

2.抓住文中关键语句，把握“我”细腻丰富的心理变化，感受鲁迅作品特点。

3.通过文章与资料，体会作者对早年乡村生活的留恋之情，深刻理解作品的思想感情。

教学重难点

抓住文中关键语句，把握“我”细腻丰富的心理变化，感受鲁迅作品特点。

教学过程

一、新课导入

童年是美好的、快乐的，我们在童年经历的件件有趣的事情，在成人后回忆起来仍觉记忆犹新。在这份美好的记忆之上，更添一抹浪漫，更增一份欣喜。今天，让我们一起走进鲁迅的《社戏》,回味一段美好的记忆。

二、夯实基础

1.字音字形

归省(xǐng)踱(duó)步不惮(dàn)絮叨(xùdāo)

怠(dài)慢凫(fú)水撺掇(cuānduo)潺潺(chán)家眷(juàn)纠葛(jiūgé)蕴藻(yùnzǎo)皎(jiǎo)洁

2.介绍社戏

社戏，是江南地区的一项汉族民俗活动。指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。“社”原指土地神或土地庙。在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。

三、速读全文，整体把握

1.课文主要讲了一件什么事?

明确：主要讲了”我”和小伙伴到赵庄看戏的事情。

2.主要内容对应的段落：与看戏有关的段落是5—30自然段

3.尝试划分主要部分的层次：

戏前波折(5—9)

月夜行船(10—13)

赵庄看戏(14—21)

月下归航(22-30)

4.本文在叙述事件详略上有什么特点?

明确：本文情节安排详略得当。主要内容是写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏的途中、看社戏后停船吃豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

四、问题探究

1.一波三折的情节设置，细腻的多角度心理描写，使得看戏之旅情节波澜起伏，引人入胜。随着情节的发展，“我”的心理活动也有着鲜明的变化，请同学们结合文章内容进行分析。

盼望：到赵庄去看戏是“我在那里所第一盼望的”。

→着急：看戏却叫不到船只有我急得要哭”。

→失落不安：“这一天我不钓虾，东西也少吃”。

→欣喜愉快：经过双喜的提议，“我高兴了立刻一哄的出了门”我的很重的心忽而轻松了”。

→迫不及待：“我还以为船慢似乎听到歌吹了”。

→焦急：“我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又不翻筋斗”。

→失望：“小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。我有些疲倦了”

→不舍：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”

→欢乐愉快：孩子们看戏时或笑，或骂；偷吃罗汉豆。

小结：作者用细腻的笔触，刻画出孩童心理的鲜明变化，真实地反映了孩子的童真童趣。

2.看戏路上，作者用诗一般的语言描写月夜下的水乡，结合文中的语句，思考这些景物描写的作用。

明确：作者用细腻生动的笔调，描绘出了记忆中江南水乡的优美风光。风光之美使“我”看社戏之旅更具独特的韵味。同时，对景物的描写中也流露出“我”急于看戏的心情，并由此产生情节的曲折，为下文的内容积蓄了文势

3.“偷”本来是令人唾弃的行为，如何理解文中的“偷”?

明确：“偷豆”时已经很晚了，当时大家都又累又饿，偷豆来吃可以减轻饥饿，从另一方面来看是一个很周到的行为。同时，文中的“偷”是为了招待远方的客人。文章开头也提到在小村里，一家的客几乎是公共的。村中人将“我”视为自家客人，热情款待下显示了小伙伴的热情好客。不仅如此，这种偷豆带来的情趣欢乐，也让孩童的童年时光充满着不同的色彩。

4.找出文中描写迅哥儿伙伴的语句，说一说他们的性格特点。

(1)阿发：淳朴无私、热情善良…

(2)双喜：勇于担当，观察敏锐，聪明机灵，善于沟通，思考缜密……

(3)平桥村其他少年：善待客人，具有同理心，照顾弱小...

群体特点：这是一群热情善良、纯真美好、互帮互助、机智聪敏的少年

5.将本文的少年形象，与《孔乙己》中的学徒或者《风波》中的六斤进行比较。

《孔乙己》中的少年学徒——冷漠势利《风波》中的少年六斤——扭曲压抑

小结：《呐喊》中多篇写到少年，作品中大多数的孩子多在社会的影响下，冷漠、麻木，《社戏》中充满生命力的美好纯真的少年形象与之形成鲜明对比。

6.为什么吃了六一公公送的豆，却感到没有昨夜的豆那么好?

同样是六一公公的豆，但昨夜的豆是与农村少年小朋友一起动手“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆，其中包含的是那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系，所以在孩子看来，当天的豆不如昨夜的好。

五、理解主旨

1.结合背景，理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”。

背景资料：短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时