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小学英语听说能力培养教学设计与案例

在小学英语教学中，听说能力的培养占据着核心地位。它不仅是学生语言习得的起点，更是实现有效沟通、提升综合语言运用能力的基石。然而，如何摆脱枯燥的重复跟读，真正激发学生的听说兴趣，培养其实际运用语言的能力，是每一位小学英语教师需要深入思考和实践的课题。本文将结合教学实际，探讨小学英语听说能力培养的教学设计原则、常用策略，并辅以具体案例进行说明，以期为一线教学提供有益的参考。

一、小学英语听说能力培养的教学设计原则

科学合理的教学设计是提升听说教学质量的前提。在设计小学英语听说课时，应遵循以下原则：

1.趣味性原则：小学生天性活泼好动，对新鲜有趣的事物充满好奇。教学设计应充分利用这一特点，通过儿歌、故事、游戏、动画等多种形式，将枯燥的语言知识融入生动有趣的活动中，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2.情境性原则：语言的学习和运用离不开具体的情境。教学设计应努力创设贴近学生生活、符合其认知水平的真实或模拟情境，让学生在情境中感知语言、理解语言并尝试运用语言进行交流。

3.交际性原则：听说能力的最终目标是实现有效交际。教学设计应围绕真实的交际任务展开，鼓励学生在完成任务的过程中主动开口、积极倾听，体验用英语交流的乐趣和成就感。

4.重复性与渐进性原则：语言习得是一个不断重复、逐步内化的过程。教学设计应注重语言知识点和技能的循环复现，由易到难、由简到繁、循序渐进地安排教学内容和活动，确保学生能够扎实掌握。

5.多感官参与原则：调动学生的多种感官参与学习，如视觉、听觉、动觉等，可以有效提高学习效率和记忆效果。设计中可融入TPR（全身反应法）、角色扮演、绘画等活动。

二、小学英语听说能力培养的教学策略

基于以上原则，在实际教学中可采用以下教学策略：

1.创设生动逼真的教学情境：利用图片、实物、简笔画、多媒体课件、教室布置等手段，创设与教学内容相关的情境。例如，在教授食物类词汇时，可以布置一个“小餐馆”情境；在教授交通工具时，可以模拟“公交车站”或“飞机场”。

2.运用故事教学法：故事对小学生具有天然的吸引力。选择或创编与学生水平相符的英文小故事，通过听故事、理解故事、复述故事、角色扮演故事等环节，全面提升学生的听说能力和阅读理解能力。

3.开展丰富多样的游戏活动：如“听指令做动作”、“听音辨物”、“猜谜”、“传话”、“角色扮演”、“小组竞赛”等。游戏能让学生在轻松愉快的氛围中练习听说，有效降低学习焦虑。

4.融入英文儿歌与韵律诗：儿歌和韵律诗节奏明快、旋律优美、语言简练，易于记忆。通过学唱儿歌、朗诵韵律诗，可以帮助学生感知语音、语调，积累词汇和句型，提升语感。

5.实施任务型教学：设计具体的、可完成的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学语言。例如，“为自己的书包制作英文标签”、“询问同学的喜好并汇报”、“计划一次周末活动”等。任务的完成过程就是语言运用和能力提升的过程。

6.强化听力训练的多样性与层次性：听力训练应包含辨音、理解大意、获取具体信息、推测弦外之音等不同层次。听力材料的选择也应多样化，如对话、独白、故事、歌曲、广播等。

7.鼓励大胆开口，营造宽松的口语表达氛围：教师应多鼓励、少批评，允许学生犯错，帮助学生建立开口说英语的自信心。可以通过小组合作、同伴互练等方式，为学生提供更多口语实践的机会。

三、小学英语听说能力培养教学案例分析

以下将以人教版（PEP）小学英语三年级下册“Unit5Doyoulikepears?”PartALetstalkLetsplay为例，展示一个听说课的教学设计思路。

（一）教学内容：

核心句型：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idont.Ilike...

核心词汇：pear,apple,orange,banana(复习与新授结合)

（二）教学目标：

1.知识与技能：

*能听懂、会说、认读单词：pear,apple,orange,banana。

*能听懂、会运用句型：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idont.Ilike...进行简单的询问与应答。

2.过程与方法：

*通过情境创设、游戏、对话练习等方式，引导学生在互动中感知、理解和运用目标语言。

*培养学生初步的英语听力理解能力和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：

*激发学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动。

*培养学生乐于与人交流的意识，了解水果的营养，养成爱吃水果的好习惯。

（三）教学重难点：

*重点：句型Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idont.的理