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中国民间故事创编教学设计

一、课程名称：中国民间故事创编之旅

二、授课对象：小学中高年级或初中学生

三、课时建议：2-3课时（每课时40分钟）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生了解中国民间故事的基本特征、常见类型（如神话传说、民间寓言、生活故事、机智人物故事等）及主要艺术手法。

2.指导学生学习民间故事创编的基本方法，如借鉴传统母题、运用夸张与想象、设置巧合与反转等。

3.鼓励学生尝试独立或合作创编一个结构完整、具有一定趣味性和教育意义的中国民间故事。

（二）过程与方法

1.通过阅读、讨论、分析经典民间故事片段，引导学生感知民间故事的魅力，归纳其特点。

2.采用情境创设、头脑风暴、小组合作等方式，激发学生的创作灵感和想象力。

3.通过教师示范、同伴互助、作品分享与互评等环节，提升学生的创编能力和审美情趣。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对中国传统文化的热爱和认同感，感受民间故事中蕴含的智慧、美德与民族精神。

2.激发学生的想象力、创造力和表达欲望，体验创编故事的乐趣与成就感。

3.引导学生在故事创编中传递积极向上的价值观，如勤劳勇敢、诚实守信、孝老爱亲、乐于助人等。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并运用中国民间故事的基本特征（如口头性、集体性、变异性、传承性，以及特定的主题、人物、情节模式）进行创编。

2.学习构建故事的基本框架，包括开端、发展、高潮、结局，并设置合理的情节冲突。

（二）教学难点

1.如何在创编中体现“民间性”与“创新性”的结合，既保留传统韵味，又赋予时代感或个人独特的想象。

2.引导学生将抽象的道德观念或生活智慧自然地融入生动有趣的故事情节中，避免说教。

六、教学准备

1.教师准备：

*精选若干不同类型、具有代表性的中国民间故事文本或视频片段（如《神笔马良》、《田螺姑娘》、《阿凡提的故事》、《鲤鱼跃龙门》等）。

*制作包含民间故事特征、创编方法等内容的PPT课件。

*准备故事创编要素提示卡（如人物、地点、宝物、难题、魔法等）。

2.学生准备：

*预习或搜集1-2个自己喜欢的中国民间故事，初步了解其内容。

*准备笔记本、笔、彩笔等。

七、教学过程

第一课时：感知与解构——走进民间故事的世界

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*活动1：故事接龙或猜谜：教师讲述一个经典民间故事的开头，邀请学生接龙；或出示与民间故事相关的图片、关键词，让学生猜故事名称。

*提问引导：“同学们，刚才我们接触的这些故事，它们有什么共同的特点？为什么能一代代流传下来？”

*揭示课题：今天，我们就一同踏上“中国民间故事创编之旅”，不仅要读懂它们，还要学会创作属于我们自己的民间故事。

（二）民间故事的“模样”——特征探究（约15分钟）

*活动2：共读共议：教师引导学生阅读1-2篇典型的中国民间故事（如《田螺姑娘》片段或《三个和尚》）。

*小组讨论与分享：

*这些故事里的主人公通常是什么样的人？（普通人、英雄、神仙、动植物等，往往具有鲜明的性格特征）

*故事发生的地点和时间有什么特点？（模糊的时间“很久很久以前”，特定的地域色彩或想象的空间）

*故事情节常常有哪些出人意料或有趣的地方？（巧合、反转、夸张、神奇的宝物或魔法）

*故事想要告诉我们什么道理或传递什么情感？（善恶有报、勤劳智慧、团结互助、勇敢坚强等）

*语言风格有什么特点？（口语化、生活化、有节奏感、常运用重复或对比）

*教师总结：师生共同梳理中国民间故事的主要特征，如：口头性、集体性、传承性、变异性；主题鲜明，多反映人民群众的愿望和理想；人物形象鲜明，常有类型化倾向；情节曲折生动，充满想象和夸张；语言朴素自然，富有生活气息和地方特色。

（三）民间故事的“骨架”——结构解构（约15分钟）

*活动3：故事结构图：以《神笔马良》或学生熟悉的另一个故事为例，师生共同绘制简易的故事结构图（开端、发展、高潮、结局）。

*讨论发现：民间故事常用的结构模式，如“问题-解决”模式、“三叠式”（三次尝试、三个考验等）、“对比式”等。

*提炼要素：引导学生提炼民间故事的常见要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果、核心寓意、特色元素（如宝物、咒语、特定动植物等）。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：回顾民间故事的主要特征和结构要素。

*作业：

*搜集更多自己感兴趣的中国民间故事，读一读，体会其特点。

*思考：如果你来编一个民间故事，你想写一个关于什么主题、什么人物的故事？

第二课时：构思与创作——编织我们的故事

（一）温故知新，启发构思（约10分钟）

*回顾：简