八年级语文下册第五单元写作指导：学写游记 新人教版教学设计.docxVIP

八年级语文下册第五单元写作指导：学写游记新人教版教学设计

一、教学内容解析

（一）课程标准解读

本部分为教学设计的核心依据与逻辑起点。依据义务教育语文课程标准相关要求，本单元聚焦游记写作教学，旨在通过系统性指导，培育学生的观察感知能力、语言建构与运用能力及创造性表达能力。在知识与技能维度，明确游记的核心概念（定义、结构、要素）、关键写作技法（描写、叙述、抒情等），并对应“了解—理解—应用—综合”四个认知层级设定梯度目标；在过程与方法维度，倡导“观察—感悟—积累—锤炼”的语文学习路径，将其转化为观察日志撰写、素材搜集整理、片段写作训练等具象化学习活动；在情感态度与价值观及核心素养维度，着力培育学生的审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解意识，引导学生热爱生活、关注社会，实现素养的自然渗透与进阶。同时，对标课程内容要求与学业质量标准，清晰界定教学的基础要求与高阶发展目标。

（二）学情分析

学情分析是教学设计的现实基点与个性化适配前提。八年级学生已具备一定的语文基础知识储备与生活观察经验，对自然风光、人文景观等旅行相关题材具有天然兴趣，但在写作实践层面仍存在短板：其一，对游记的文体特征与写作技法虽有初步认知，但缺乏系统梳理与实操经验；其二，观察多停留在表层现象，缺乏深度感知与理性思考，难以挖掘景观背后的文化内涵或个人体悟；其三，语言表达能力有待提升，存在描述空洞、情感游离、结构松散等问题；其四，创造性思维不足，写作内容易陷入同质化，缺乏个性化表达。针对以上学情，教学中需强化写作技法的系统性讲授，设计分层专项训练，实施差异化个别辅导，始终坚守“以学生为中心”的教学设计理念。

二、教学目标

（一）知识目标

帮助学生构建系统化的游记写作知识体系：识记游记的核心概念、关键技法及相关术语（如“游记”“定点观察”“移步换景”“情景交融”等）；理解游记的文体结构（开头、主体、结尾）及不同类型游记（自然风光类、历史文化类、旅行感悟类等）的核心特征；能够运用所学知识完成一篇结构完整、符合文体要求的简单游记；能够分析优秀游记的写作技法与表达逻辑；能够将所学知识迁移至新情境写作，如“结合旅行经历撰写游记，并分析其文体结构与表达特色”。

（二）能力目标

聚焦学生实践应用与高阶思维发展：能够独立完成游记写作的全流程操作，包括素材筛选、结构搭建、技法运用（如修辞手法、描写角度选择）等；培育批判性思维与创造性思维，如“从多元视角评价旅行体验，提出个性化的旅行感悟或改进建议”；提升合作探究能力，能够通过小组协作完成复杂任务，如“共同调研某一旅游目的地，撰写兼具实用性与文学性的综合旅行记述”。

（三）情感态度与价值观目标

深化学生的审美体验与价值认同：通过阅读与写作游记，引导学生感受自然之美、人文之韵，体悟游记中蕴含的文化情怀与社会责任感；激发学生对家乡、对祖国山河的热爱之情，如“通过研读描写家乡的游记作品，唤醒自身的乡土情怀并尝试表达”；培养严谨求实的写作态度、乐于合作的交流意识与勇于分享的表达习惯，如“在小组讨论中尊重他人见解，在互评活动中客观反馈，共同提升写作质量”。

（四）思维发展目标

着力培育学生的语文思维能力：引导学生学会识别游记写作的核心问题，构建个性化的写作模型（如“观察—提炼—表达—升华”模型），并运用模型进行写作实践；培养实证意识与理性分析能力，如“能够辨析游记中纪实性描述与主观性感悟的边界，评估表达的真实性与合理性”；提升逻辑建构能力，确保游记内容条理清晰、情感脉络连贯。

（五）评价素养目标

强化学生的元认知能力与评价能力：引导学生学会反思写作过程，如“通过撰写写作日志，记录构思、起草、修改等环节的思路与困惑，明确改进方向”；掌握游记评价的基本标准与方法，能够运用评价量规对同伴作品进行具体、可操作的建设性反馈；通过自评与互评活动，深化对游记写作要求的理解，实现写作能力与评价能力的协同提升。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

本单元教学重点聚焦于游记写作核心能力的培育：一是引导学生精准理解游记的文体特征与结构要素，明确开头（背景与目的）、主体（见闻与细节）、结尾（感悟与收获）的写作要求；二是指导学生熟练掌握游记的关键写作技法，包括观察方法（定点观察、移步换景、多感官观察）、表达技巧（描写、叙述、抒情的融合运用）、细节刻画与语言锤炼方法；三是帮助学生识别并运用游记的核心要素，实现景、事、情、理的有机统一。重点内容的确定基于课程标准对初中阶段写作能力的要求，同时契合中考等学业评价中对游记类写作的考查导向。

（二）教学难点

本单元教学难点在于突破学生写作中的“表层化表达”与“创意性匮乏”问题：其一，如何引导学生将具象的旅行体验转化为富有感染力的文字，实现抽象情感的具象化表达；其二，如何激发学生的创造性思维，摆脱同质化写作模式，形成个性化的表达风格；其三