2025-2026学年统编版一年级语文下册教学工作计划及总结材料.docxVIP

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2025-2026学年下学期一年级语文（统编版六三学制）教学计划

一、指导思想

本学年下学期一年级语文教学以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为根本遵循，全面贯彻“立德树人”教育理念，紧扣统编教材“人文主题”与“语文要素”双线并进的编写思路。结合一年级学生身心发展规律，坚持“兴趣引领、习惯奠基、能力为重”的教学原则，通过情境化、游戏化、生活化的教学策略，激发学生语文学习兴趣，系统培养识字写字、阅读理解、口语表达和综合实践能力，全面提升学生语文核心素养，为后续学习筑牢根基。

二、学情分析

学生经过上学期的学习，已初步掌握汉语拼音，具备一定的识字量与口头表达能力，能借助拼音认读生字、朗读简短课文，整体学习积极性较高，但存在明显个体差异与阶段特征：

1.认知特征：注意力集中时间较短（约15-20分钟），以形象思维为主，抽象理解能力薄弱，对生动、有趣的教学内容接受度更高。

2.学习基础：多数学生能认读常见汉字，但偏旁部首认知不牢固，部分学生存在拼音拼读不熟练、声调混淆问题；书写姿势普遍不够规范，笔画笔顺掌握不扎实，字形结构松散。

3.个体差异：因学前教育背景不同，部分学生识字量丰富、表达流畅，能独立完成简单阅读；少数学生识字量不足，口语表达不连贯，需从基础习惯抓起。

4.发展潜力：好奇心与模仿力强，乐于参与互动活动，适合通过游戏、表演、多媒体展示等方式开展教学，可充分挖掘其主动学习潜能。

三、教材分析

（一）教材结构

本册教材共设置2个识字单元和6个课文单元，配套“口语交际”“语文园地”“快乐读书吧”等综合性学习板块，围绕“愿望”“伙伴”“家人”“夏天”“习惯”“问号”六大人文主题组织内容，兼顾生活化、儿童化与时代化，符合一年级学生认知需求。

（二）内容特点

1.识字写字科学化：识字单元聚焦象形、会意、形声等汉字构字规律，渗透汉字文化；写字编排由易到难，重点强调基本笔画、笔顺规则、常见偏旁与间架结构，逐步提升书写要求。

2.阅读选文多样化：课文涵盖儿歌、童话、故事、古诗、科普短文等多种体裁，内容贴近儿童生活，兼具童趣与思想性，如《小猴子下山》《静夜思》《端午粽》等，既便于朗读积累，又蕴含热爱祖国、关爱他人、科学探究等价值观教育。

3.能力发展梯度化：阅读能力从“正确朗读”起步，逐步引导学生理解词句、提取信息、初步提问；注重语言积累与迁移运用，通过仿说仿写、看图说话等练习，衔接写话入门。

4.文化传承显性化：精选《人之初》《古诗二首》（《小池》《池上》）等经典篇目，融入传统节日、姓氏文化、汉字起源等内容，强化中华优秀传统文化浸润；新增《热爱中国共产党》《浪花》篇目，优化主题逻辑，强化思想政治教育。

5.编排形式创新化：将“口语交际”与“和大人一起读”整合至“语文园地”，增强资源整合性与家校联动性，助力学生在真实情境中运用语言、在亲子共读中提升素养。

（三）核心教学指标

1.识字量：认识常用汉字410个，初步掌握汉字构字规律，提升自主识字能力。

2.写字量：会写汉字200个，做到书写规范、端正、整洁，养成良好书写习惯。

3.背诵量：背诵古诗、儿歌、课文重点段落不少于15篇（首），积累经典语言素材。

4.阅读量：课外阅读总量建议达2万字以上，培养每日阅读习惯。

四、教学目标

（一）识字与写字

1.认识410个常用汉字，能准确读音、辨形、理解基本含义，并在语境中正确运用；会写200个汉字，掌握基本笔画、常见偏旁与笔顺规则，能按间架结构规范书写。

2.学会“加一加”“减一减”“换一换”“形声识字”等多种识字方法，提升自主识字兴趣与能力，能借助拼音、图画、生活经验独立认读生字。

3.养成“一拳、一尺、一寸”的正确书写姿势，做到书写工整、卷面整洁，初步感受汉字的形体美，培养良好书写习惯。

（二）阅读

1.喜欢阅读，感受阅读乐趣，养成每日自主阅读15分钟的习惯，爱护图书，乐于与他人分享阅读感受。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容进行分角色朗读、表演朗读，读出语句语气。

3.结合上下文和生活经验理解课文中重点词句的意思，初步学会从课文中提取简单信息，进行初步推理判断。

4.在阅读中积累词语、成语、儿歌等素材，能模仿课文句式进行口头或书面仿说仿写，展开合理想象。

（三）口语交际

1.学说普通话，养成课堂内外主动使用普通话交流的习惯，发音清晰、语句通顺。

2.能认真倾听他人讲话，听懂主要内容，不随意打断别人发言，学会回应他人观点。

3.能在具体情境中清楚、连贯地表达自己的想法，态度自然大方，主动使用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语。

4.掌握请教、商量、打电话、一起做游戏等基本交际技能，能积极参与小组讨论，敢于发表自己的