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数学一年级《10以内加减法》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计紧扣《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域“数的运算”核心要求，聚焦10以内加减法的教学核心，具体解读如下：

知识与技能维度：核心概念为10以内加减法的意义与运算方法，关键技能包括理解“合与分”的本质、掌握加减运算步骤、规范书写运算表达式。学生需达成“认知—理解—应用”的阶梯式目标，能将简单实物情境转化为数学算式并准确计算。

过程与方法维度：渗透“具象建模—符号表征—逻辑推理”的数学思想，通过实物操作、情境模拟等活动，引导学生经历“从具体到抽象”的认知过程，掌握将实际问题转化为数学模型的基本方法。

核心素养维度：聚焦“数感”“运算能力”“推理意识”的培养，同时渗透认真审题、规范书写、合作探究的学习习惯，实现知识掌握与素养发展的统一。

（二）学情分析

认知基础：学生已熟练掌握10以内数的计数、数的顺序及大小比较，能通过实物点数解决简单数量问题，对“增加”“减少”有生活化认知，但未形成系统的加减运算概念。

生活经验：在分配物品、游戏计数、日常购物等场景中积累了“合起来”“去掉一部分”的生活体验，为理解加减法意义提供了实践基础。

学习特点：以具象思维为主，抽象思维薄弱，对枯燥的数字运算兴趣较低，需借助实物、图形、游戏等直观手段激发学习动力。

潜在障碍：易混淆加减法的意义（如将“去掉”误解为加法）；计算时过度依赖点数，缺乏简便算法（如凑十法）的意识；书写算式时存在格式不规范、符号混淆等问题。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

识记：能准确说出加法“+”、减法“”的符号含义，背诵10以内加减法口算口诀。

理解：通过实物操作，解释10以内加减法的本质（加法表示“合起来”，减法表示“去掉一部分”），说明“凑十法”“破十法”的运算逻辑。

应用：能根据实物情境、图画信息列出10以内加减算式，准确率达90%以上；规范书写算式（含等号使用）。

（二）过程与方法目标

实践操作：能独立完成小木棒、计数器等教具的操作，通过“分一分”“数一数”推导加减运算结果。

思维发展：初步形成“观察—分析—推理”的思维链条，能从不同角度（如左边+右边、总数左边）解决同一情境问题。

合作探究：在小组活动中，能清晰表达自己的运算思路，倾听同伴观点并补充完善。

（三）情感态度与价值观目标

兴趣激发：通过游戏化、情境化学习，感受数学与生活的密切联系，产生主动探索数学的兴趣。

习惯培养：养成认真审题、仔细计算、规范书写的学习习惯，建立“有错必改”的学习责任意识。

素养渗透：在小组合作中学会沟通协作，体会数学学习的趣味性与实用性。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

理解10以内加减法的意义（加法：求总数；减法：求部分数）。

掌握10以内加减法的口算方法（含“凑十法”核心步骤：看大数、分小数、凑成十、算得数）。

能根据具体情境（图画、生活场景）准确列出加减算式并计算。

（二）教学难点

难点1：理解“凑十法”的算理（如9+2=11，为何先算9+1=10，再算10+1=11）。

成因：需突破“逐一点数”的固有思维，建立“凑整”的数学思想，对具象思维向抽象思维过渡要求较高。

难点2：区分加减法的应用场景（如“同样多”“多一些”情境中，判断用加法还是减法）。

成因：学生对“数量关系”的理解薄弱，易受表面文字干扰，缺乏情境分析能力。

四、教学准备清单

类别

具体内容

多媒体课件

包含10以内加减法情境图（植树、分水果等）、算理动画（凑十法演示）、口算练习题库

教具

小木棒（每人10根）、计数器（每人1个）、数线图卡片（010）、实物模型（苹果、铅笔等）

学习资料

预习单（含10以内数的计数练习）、课堂活动单（分层次练习题）、评价表（课堂表现量化）

学习用具

田字格练习本、铅笔、橡皮、彩色笔（用于绘制情境示意图）

教学环境

小组式座位排列（4人一组），黑板分区（左侧板书知识点，右侧展示学生作品）

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：课件展示“公园植树”情境图（左边3棵树，右边5棵树），提问：“同学们，图中一共有几棵树？你是怎么数出来的？”

旧知链接：引导学生用“点数法”“接着数”两种方式计数，回顾10以内数的组合（如3和5合起来是8）。

概念引入：“除了点数，我们还有更快捷的方法计算总数——加法。今天我们就来学习《10以内加减法》，掌握解决这类问题的数学工具。”

目标明确：“通过今天的学习，我们要学会用加法和减法表示数量关系，快速算出10以内的加减结果。”

（二）新授环节（25分钟）

任务一：探究加法的意义与算理（10分钟）

教师活动：

演示操作：用小木棒摆出“左边4根，右边2根”，提问：“把两部分小木棒合起来，一共有多少根？”

符号表征：引出加法符号“+”，讲解算式书写格