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小学语文写作教学策略汇总

写作是小学语文教学的重要组成部分，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。提升小学生的写作能力，需要教师在教学实践中不断探索和总结有效的策略，既要激发学生的写作兴趣，也要夯实其写作基础，更要培养其写作思维。以下从多个维度汇总小学语文写作教学的实用策略，以期为一线教学提供参考。

一、激发写作兴趣，点燃表达欲望

兴趣是最好的老师，只有当学生对写作产生浓厚的兴趣，才会主动观察、积极思考、乐于表达。

1.创设情境，激发表达需求：教师可利用多媒体、表演、故事接龙等多种形式创设与写作主题相关的生动情境，让学生身临其境，产生强烈的表达冲动。例如，在写“一次有趣的游戏”前，组织学生进行游戏；在写“我喜欢的小动物”时，可带来小动物或展示其图片视频，引导学生观察描述。

2.降低门槛，体验成功喜悦：对于初学写作的学生，不宜提出过高要求。多采用“看图写话”“句子接龙”“片段仿写”等形式，从写一句话、几句话开始，逐步过渡到写片段、写整篇。对学生的习作多鼓励、少批评，发现其闪光点及时表扬，让他们在成功的体验中增强自信。

3.丰富形式，拓展写作空间：除了传统的命题作文，还应引入日记、周记、书信、童话故事、观察日记、读书笔记、班级小报等多种写作形式。鼓励学生写自己想写的话，表达自己真实的感受，让写作成为一种乐趣而非负担。

二、夯实写作基础，规范语言表达

写作能力的提升离不开扎实的语言基础和规范的表达习惯。

1.强化字词积累与运用：引导学生在阅读和生活中积累词语，理解词义，并鼓励他们在口头表达和书面写作中准确运用。通过组词、造句、词语辨析等练习，丰富学生的词汇量，提高其遣词造句的能力。

2.重视句子训练：从基本句型（陈述句、疑问句、感叹句、祈使句）入手，训练学生写完整、通顺的句子。进而学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，让句子更生动形象。引导学生进行句式变换练习，如“把”字句、“被”字句转换，陈述句与反问句转换等。

3.加强标点符号教学：使学生认识常用标点符号，了解其基本用法，并在习作中自觉、正确地使用，以准确表达语气和停顿。

4.规范书写与卷面整洁：要求学生书写工整、规范、美观，注意字间距、行间距，保持卷面整洁，培养良好的书写习惯。

三、培养观察能力，丰富写作素材

生活是写作的源泉，只有引导学生学会观察，才能积累丰富的写作素材。

1.指导有序观察：教给学生观察的方法，如按时间顺序、空间顺序（从上到下、从远到近、从整体到部分等）或事物的不同方面进行观察。例如，观察一处景物，可以引导学生先整体感知，再细致观察局部特征。

2.引导多角度观察：鼓励学生从不同角度、不同感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）去观察事物，发现事物的独特之处。比如观察一种水果，不仅要看其颜色形状，还要闻其气味，尝其味道。

3.培养观察的敏锐性与深刻性：引导学生不仅要“看见”事物的表面现象，更要思考其内在联系和蕴含的意义。鼓励学生对观察到的现象多问“为什么”，培养其探究精神。

4.丰富生活体验：组织学生参与校内外各项活动，如参观、游览、劳动、文体活动等，拓宽学生的生活视野，丰富其情感体验，为写作积累鲜活素材。

四、注重读写结合，以读促写

阅读是吸收，写作是运用。读写结合是提高写作能力的有效途径。

1.立足课文范例，学习表达方法：充分利用语文课本中的优秀范文，引导学生学习作者如何审题立意、选材构思、遣词造句、布局谋篇。例如，学习记叙文时，分析作者是如何描写人物、叙述事件、抒发情感的。

2.进行模仿性写作：鼓励学生模仿范文的句式结构、段落写法或写作风格进行片段练习。模仿不是抄袭，而是在理解的基础上借鉴，逐步形成自己的表达能力。

3.开展拓展阅读，积累语言素材：推荐优秀的课外读物，引导学生广泛阅读，积累好词佳句、精彩段落和写作方法。鼓励学生写读书笔记、读后感，将阅读所得内化为自己的语言。

4.从阅读中学习审题与立意：通过分析阅读材料的主题思想，引导学生理解如何根据题目要求确定文章的中心思想，并围绕中心选择合适的材料。

五、教授写作方法，提升构思能力

掌握一定的写作方法，能帮助学生更好地组织材料，清晰地表达思想。

1.指导审题立意：引导学生仔细阅读题目要求，明确写作范围、重点和体裁。帮助学生从多角度思考，确立新颖、深刻的中心思想。

2.学习选材与构思：引导学生围绕中心思想选择典型、新颖、有意义的材料，并教给他们如何安排材料的先后顺序，如何详写略写，如何开头结尾等。

3.掌握基本的写作结构：讲解并训练记叙文（如写人、记事、写景、状物）的基本结构模式，如“总-分-总”“起因-经过-结果”等，使学生在写作时有章可循。

4.运用多种表达方式：根据表达的需要，指导学生综合运用记叙、描写、说明、抒情、议论