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2023《少年闰土》教学反思

《少年闰土》教学反思1

《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文，这一单元的课文围绕“鲁迅”绽开，让学生相识鲁迅，了解鲁迅；同时这也是描写人物的一个单元，作者是怎样呈现人物形象依旧是学习的重点。相较于该单元的其他三篇课文，其他三篇课文都是别人笔下的鲁迅，而《少年闰土》是鲁迅笔下的文学作品，其他三篇课文的学习可以让学生相识鲁迅，而《少年闰土》可以让学生相识鲁迅的文学作品。

《少年闰土》是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个学问丰富、聪慧能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友情，表达了“我”对闰土的宠爱、佩服和怀念的情感。

在第一课时我将教学目标和教学重难点设置如下：

1、读准字音，正确理解课文的“特别”词句，正确、流利、有感情地朗读课文

2、了解课文主要内容

3、通过学习“瓜地刺猹”这一部分的描写和对话体会闰土这一人物形象

4、通过学习第一自然段的“瓜地刺猹”的描写，仿照这种写作方法写写生活中的小片段

在这一节课的设计上，我的教学目标比较清楚，在课堂上基本能落实。在教学过程中，我注意引导学生关注单元主题，从让学生谈谈对鲁迅先生的了解导入课文，顺势引导学生学习鲁迅先生的作品。在课堂上，我注意训练学生的书写实力，同时也注意培育学生的朗读实力和练笔，课堂紧凑，教学环节节节相扣，由浅入深。板书清楚，有效地帮助学生梳理文章的主要内容，清楚地知道闰土跟我讲解并描述的“雪地捕鸟”“海边拾贝”“瓜地刺猹”“潮汛看鱼”等好玩的事，感受闰土的见多识广、英勇能干，在此基础上，结合文章详略特点和课后题的要求，重点学习“瓜地刺猹”片段，通过指导朗读、拓展说话、角色扮演等方式让学生深化体会闰土的人物形象，以此为契机，层层深化，反复回旋第一自然段，达到一咏三叹的效果。在此学习基础上，引导学生关注第一自然段环境描写和人物描写相结合的特点，引导学生仿照练笔，用这样的方法写写生活中的小片段，学以致用。在授课过程中我基本能预设学生的学习状态，刚好赐予指导，顺当完成学习任务，突破重、难点。

但是这节课仍存在很多不足，须要努力改进。

首先，《少年闰土》是一篇写人的文章，但是在教学过程中，关于人物描写的指导却不是特殊突出，而在理清文章写的几件事中花了不少时间，这可能会影响学生对文体的精确把握，所以在备课的过程中，我应当树立好文体意识，抓住课文的文体特点进行教学，在此过程中也可以帮助学生树立文体意识。

其次，为保证足够的练笔时间，我没有让学生进行充分地探讨，而是出示了几幅我选定的图片让他们进行练笔，这也局限了他们的想象力和关注自身生活的实力，练笔之前假如有足够的时间探讨和共享，对学生的口头表达和练笔内容以及爱好都有促进作用，所以在教学时间安排上还得加以改进，更好地把控课堂进度。

在点评学生练笔上，点评比较匆忙，有些点评没有精确地点评到点子上，不能对学生修改自己的习作起到很好的示范作用，这主要是课堂应急实力还不够，对学生的预设不充分。应当在备课的时候，预设更多学生的表现和表达，更有针对性地进行点评，力求点评起到有效的指导作用。

而在指导学生朗读方面，虽然创设多处留白想象，创设很多情境，也赐予了学生听觉上的冲击，但是由于自己的朗读还不成熟，不能赐予学生中肯的指导和评价，所以这一部分的朗读没能达到预期效果。在朗读和指导朗读方面我还须要非常努力。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。这个课堂呈现了我的优点，也呈现了我的不足，让我在今后的学习和努力中更有方向。

《少年闰土》教学反思2

这堂课我试讲过三次！虽然教研开放日是以随堂课的方式呈现，也不要求肯定要上出高层次的水平，但我在开放日后，两易其稿，又进行两次试讲，只因为觉得教学真的是一件美妙的事情。特殊是一次比一次有进步的时候。

第一次：

因为是教研开放日上的课，事先进行了细心的打算。名家名设计查阅了不少，结合自己对教材的理解，设计了教案，自我感觉思路清楚，条理清晰，重点突出。上课后，却发觉自己的预设实在太不充分，对文本的理解太肤浅。课堂上，学生读悟分别，离开了悟的读只是走过场，缺乏情感的依托；离开了读的悟，只有少部分学生有所得。课堂上虽书生琅琅，但离开了对文本字词句的品读与实践，读过无痕，这只是一节读书课。最离谱的是，时间尽然多出了５分钟！

其次次：

读悟结合，只有充分激起学生对四件趣事的爱好，才能引导学生深化文本，走进闰土的丰富多彩的世界，产生憧憬与艳羡，理解“我”的生活空间就是那“四角的天空”，突破教学难点。教学时，尝试着以“哪件事最吸引你？哪儿吸引你？”为主线，引导学生读课文，虽然学生的主动性有所调动，但文本语文实在过于简略，亦不生动好玩，我也未做详细方法的指导，课